全體班主任和校長一塊觀看了電視散文《我的大學入學測驗》，隨後，我又和168班學生看了一遍。每一遍僅僅30分鐘，但我的思想彷彿經歷一次狂風暴雨，久久難以平息。那拖着裝滿醬油和醋的平板車爬行在長長的石板坡上的沉重，無數次遭人譏笑不知道淚往何處流的屈辱，效仿先哲頭懸梁錐刺股的驚心動魄的愚昧，沿着鐵路徒步幾十公里只為大學入學測驗報名的執着……歷歷在目，揮之不去。
回首二十一年前我的大學入學測驗，也咽過很多辛酸和苦澀，也有過很多堅韌和頑強，但和主任公相比，可謂小巫見大巫，羞於啟齒。如今為人之師，我發自肺腑地讚佩作者之餘，不由得催問自己：那麼惡劣的人生境遇，為什們他不放棄大學入學測驗?那麼坎坷的命運歷程，為什麼他能考上大學?我苦苦思索了許久，終於明白，他的執着源於他對大學入學測驗的理解——大學入學測驗在考決心，大學入學測驗是人生第一個轉折點，大學入學測驗考你有沒有信心做個有用的人，做個你所羨慕的那個人;考你有沒有決心回報愛着你的人等;他的進步源於他選擇了笨拙卻合理的方法——訂學習計劃和時間表，以弱不強，強項讓它更強，把題寫到紙條上，捲成紙捻子，抽題限時完成等;他的成功源於自強不息的精神和堅持不懈的追求——“沒上高中，我也要考大學”、“不考不行”。
現在的學生比作者要幸運幾十倍要幸福幾十倍，為什麼有些人學不進去關閉自己上大學的門?為什麼有些人想上大學卻考不上大學?不是不懂事，而是不懂得大學入學測驗的意義;不是腦筋不夠用，而是不想用腦筋;不是缺少智商，而是目標不明確意志不堅定。這給我的教學提出了一個簡單卻又複雜的問題：能不能單純強調智力因素，一味地抓學習?《我的大學入學測驗》呈現的傷痛和眼淚肯定地告訴我“不能”。死咬學生成績，不一定如願以償，可能會奪走學生的學習興趣，成績不進反退。仔細想想，常常被無情省略的非智力因素恰恰是激活智力細胞開拓大腦潛能的催化劑，恰恰是促進學生勤奮學習創造優異成績的加油站。因此，教學必須改變單腿蹦躂的方式方法，兩個輪子一起轉，傳授知識的同時，要特別重視學生理想、習慣、態度、勇氣、恆心、毅力的培養。