絕密★啟用前 ［考試時間：2011年6月12日上午9：00-11：30］
樂山市2011年高中階段教育學校招生統一考試
語 文
【説明】全卷分為第Ⅰ卷和第Ⅱ卷，第Ⅰ卷1－2頁，第Ⅱ卷3－10頁。考試時間150分鐘，滿分150分。第Ⅱ卷和答題卡按規定裝袋上交。
第Ⅰ卷
注意事項：
1.答第I卷前，考生務必將自己的學校、姓名、考生號、考試科目塗寫在答題卡上。
2.每小題選出答案後，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號塗黑。如需改動，用橡皮擦乾淨後，再選塗其他答案，不能答在試題捲上。
3.本試卷共8小題，每小題3分，共24分。
一、語文基礎知識 (15分,每小題3分)
1．下列詞語中加點字的注音完全正確的一組是
A． 寬恕sù 孿生luán 忌妒jì 可歌可泣qì
B． 輕捷jié 主宰zǎi 地窖jiào 隱姓埋名yǐn
C． 晦暗huì 肥碩 shuò 虐待nüè 重巒疊嶂zàng
D． 蟬蜕tuì 傴僂yǔ 亙古gèng 花團錦簇zú
2．下列詞語中沒有錯別字的一組是
A．小心翼翼 人跡罕至 文皺皺 峯巒
B．荒草悽悽 輕而易舉 拗過去 吞噬
C．草長鷹飛 一瀉千里 脂粉奩 遒勁
D. 眾目睽睽 玲瓏剔透 癢酥酥 廕庇[來源:學。科。網Z。X。X。K]
3．依次填入下面句中橫線處的詞語，恰當的一項是
①物候資料可以利用來 或 害蟲的侵害。
②你們宇宙中偉大的藝人們呀，儘量 你們的力量吧。 出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！
③不滿足於一個答案，而去 新思路，去 所得的知識。
A．減輕 避免 發揮 發泄 追求 運用
B．避免 減輕 發泄 發揮 探求 使用
C．減輕 避免 發泄 發揮 追求 使用
D．避免 減輕 發揮 發泄 探求 運用
4．下列各句中加點的成語使用不恰當的一句是
A．其他隊員們撤回到8100米的營地，養精蓄鋭，以便在需要的時候為突擊頂峯的隊員提供各種支援。
B．這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。
C．我感到一種不言而喻的恐懼，一種同親人隔絕、同大地分離的孤獨感油然而生。
D．做一個人，我們要行使自己的權利；做一個公民，我們要恪盡職守。
5．下列説法不正確的一項是
A. 在《我用殘損的手掌》一詩中詩人戴望舒用殘損的手掌，撫摩着被日本侵略者蹂躪的國土，抒發了內心深處的愛與恨，憐與悲，愁苦與希望。
B．蘇聯教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基在《致女兒的信》中用了一個充滿詩意的故事，闡釋了愛情的真諦。
C．《繁星》《春水》的主要內容是對母愛與童真的歌頌，對美好大自然的讚頌，對和諧社會生活的渴望。
D."我一邊聽一邊抽抽搭搭地哭了起來；我再也抑制不住我忍住的感情；我不得不屈服；劇烈的痛苦使我從頭到腳都在哆嗦。"這段話中的"我"是簡·愛，她想極力維護自己做人的尊嚴，卻無法控制對羅切斯特的感情。
二、文言文閲讀 (9分，每小題3分)
閲讀下面的文言文，完成6 -8題。
秦巨伯
瑯琊①秦巨伯，年六十，嘗夜行飲酒，道經蓬山廟。忽見其兩孫迎之，扶持百餘步，便捉伯頸著地，罵："老奴，汝某日捶我，我今當殺汝。"伯思惟某時信捶此孫。伯乃佯死，乃置伯去。伯歸家，欲治兩孫。兩孫驚惋，叩頭言："為子孫，寧可有此？恐是鬼魅，乞更試之。"伯意悟。
數日，乃詐醉，行此廟間。復見兩孫來，扶持伯。伯乃急持，鬼動作不得。達家，乃是兩人也。伯著火炙之，腹背俱焦坼②。出著庭中，夜皆亡去。伯恨不得殺之。
後月餘，又佯酒醉夜行，懷刃以去，家不知也。極夜不還。其孫恐又為此鬼所困，乃俱往迎伯，伯竟刺殺之。
（選自《六朝志怪小説選譯》）
註釋：①瑯琊: 古郡名，治所在今山東省膠南縣。
②坼：裂開。
6. 下列句中加點詞意思不同的一組是
A．伯思惟某時信捶此孫 潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然
B．乃置伯去 委而去之，是地利不如人和也
C．伯意悟 目似瞑，意暇甚
D．夜皆亡去 廣故數言欲亡
7. 下列句中加點詞意義和用法相同的一組是
A．懷刃以去 手自筆錄，計日以還
B．其孫恐又為此鬼所困 公輸盤為我為雲梯，必取宋
C．乃是兩人也 陳涉乃立為王
D．伯恨不得殺之 輟耕之壟上，悵恨久之
8. 下列對文章內容的分析和理解不正確的一項是
A．秦巨伯的孫子雖捱過爺爺的打，但並沒有因此而懷恨，反而在深夜出去迎接他，可見他們是很懂事的孩子。
B．秦巨伯曾經識破鬼的騙術，並捉住它們把它們放在火上烤得腹背俱焦，但最終還是誤殺了兩孫子。
C．選文中鬼共三次假扮秦巨伯的孫子，因為秦巨伯好酒常醉，共有兩次被鬼所騙。
D．這篇文章説的是人妖易混，若辨別不清，就會幹出錯殺無辜，放縱鬼魅的事情來。
樂山市2011年高中階段教育學校招生統一考試
語 文
第 Ⅱ 卷
注意事項：1.答卷前將密封線內的項目填寫清楚。
2.用鋼筆或圓珠筆將答案直接寫在試題捲上。
3.本卷共16小題，共126分。
三、翻譯、鑑賞與默寫（22分）
9. 將文言文閲讀材料中劃橫線的句子和教材上學過的句子翻譯成現代漢語。（6分）
（1）為子孫，寧可有此？恐是鬼魅，乞更試之。（《秦巨伯》）
譯文：
（2）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。（《出師表》）
譯文：
10. 閲讀下面這首宋詩，回答問題。（4分）
過零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭説惶恐，零丁洋裏歎零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
（1）詩歌中"山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍"兩句詩各是一個完整的主謂句子。詩人將兩個陳述的對象擺在一起，要表達什麼意思、抒發什麼感情？
答：
（2）詩歌尾聯採用的抒情方式是什麼？抒發了什麼感情？
答：
11. 在橫線上默寫出古代詩文的原句。（12分）
①抽刀斷水水更流， 。（李白《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》）
②了卻君王天下事， 。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）
③君不見走馬川行雪海邊， 。（岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》）
④斯是陋室， 。（ 劉禹錫《陋室銘》）
⑤臨溪而漁， ，釀泉為酒， 。（歐陽修《醉翁亭記》）
⑥在杜甫的《江南逢李龜年》一詩中寫現在之衰、抒發無窮感慨的兩句詩是： ， 。
四、社科文閲讀（12分）
閲讀下面的文字，完成12-15題。
體罰禁令出台，韓國師生稱不習慣
從2010年下半年到今年初，韓國社會下大力氣，制定了有關禁止體罰的政策。
2010年11月，首爾市教育部門宣佈了體罰禁令。其中明文規定：學校禁止一切體罰行為。此後，京畿道和另一個道隨之效仿，宣佈從2011年3月新學期開始禁止體罰。2011年1月17日，韓國教育部發布了"學校文化先進化方案"。這個方案的主要內容規定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反覆地、持續地、痛苦地折磨學生身體和損傷學生人格的指導方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓導、教導等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室後面罰站，到運動場跑幾圈，做俯卧撐，口頭提醒，發出書面警告，採取隔離措施，佈置特別的作業等。第三，實行停止上課的措施來進行懲罰。讓犯錯誤的學生做校內服務和社會服務工作，若之後還沒有改善的話，就可以實行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過三十天。停止上課期間學生按"曠課"處理，為防止停課的學生在校外惹事，校長必須把學生委託給專門的學生諮詢機構，讓他們負責管理、諮詢治療。同時為了強化家庭共同責任，還實行了"家長諮詢制"。
事出有因。2010年7月，韓國首爾一名國小生用手機拍攝的視頻被曝光，內容是一名中年教師訓斥、掌摑一名六年級學生，還將他推倒在地。這段視頻，一時在韓國社會上引起體罰是否該禁的熱議。
在韓國，一般從國小到高中都有程度不同的體罰。在韓國有"教鞭下的愛""不打不成器"的説法。為規範學生行為，督促他們努力向學，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長對此已習以為常。
一份調查結果顯示，韓國大約70%的高中學生受過體罰。現在禁止體罰在韓國引起了不小的爭議。韓國教師工會聯合會發言人金東錫説："每個班級大約有40名學生，所有家長都要求孩子考入好大學，不採取體罰你就無法勝任這份工作……家長仍然希望教師採用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現得更好。"就目前來看，請家長來學校等措施幾乎不起作用。
這些相關禁令頒佈後，有一部分學生藉此惡意反抗老師。韓國首爾一名高中老師説："當我試圖斥責一些孩子在課堂上説話聲音太大時，他們嘲弄我説，'要我拿出手機嗎？'或者'現在你不會想打我吧?'"
禁止體罰令一下，不習慣的不止是教師，還有不少學生。今年1月韓國一份針對2.3萬名中學生的調查結果顯示，調查對象中大約50%贊成體罰，40%反對，10%表示不清楚。高中生田俊洙説："當我遭老師打時，我覺得有點兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧願被多打幾下，也不願讓老師通知父母。"
看來，教育中行為規範約束力缺失所引起的如何"教育"現象，確實該引起全社會的關注。
12． 在韓國，體罰禁令出台後引起不小的爭議。請你概括出這些爭議有哪些。（2分 ）
答：
13． 第3段"事出有因"一句在文章結構和內容上分別有什麼作用?（2分）
答：結構上：
內容上：
14． 文章最後一段的"行為規範約束力缺失"在文中具體指什麼？（4分）
答:
15． 根據文章內容，下列説法正確的兩項是【 】【 】（4分）
A．韓國出台體罰禁令是因為許多師生、家長對學校教育普遍存在體罰現象已習以為常。
B．體罰 禁令對老師的體罰行為作出了明確而嚴格的限制。
C．面對體罰禁令，絕大多數學生表示歡迎，因為他們覺得受體罰很丟臉。
D．在體罰禁令出台前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會上沒有任何反對意見。
E．教師體罰學生往往是為了搞好本職工作，滿足家長對孩子的高期望。
五、散文閲讀（20分）
閲 讀下面的文字，完成16-20題。
大醫仁心 周大新
我想，你應該見過年近90拄杖而行的老人。你在鄉村或城市的街頭看見他們，可能會投去驚喜或羨慕的一瞥：嗬，老壽星！
我猜，你可能也見過年近90仍能勞作的老人，他們或在田頭薅草，或在家中做飯，你看見後會很意外：天吶，90歲了還能幹活？多精神的老人！
可我估計，我若是告訴你，有一個近90歲的外科醫生，仍能上手術枱為病人做肝膽外科手術，有時一天還能做3台時，你一定會皺起眉頭對這話表示懷疑：太誇張了吧？給我講神話？
我當初和你一樣：不相信！因為誰都知道，外科醫生要能做到術前準確診斷，術中做得精緻，術後治療得當，並不容易，其最佳年齡是36-60歲。開腹做肝膽手術是大手術，一個近90歲的老人怎麼可能還去做這樣的手術？
今年2月下旬，我到了上海第二軍醫大之後，提出的第一個要求是：去東方肝膽外科醫院看吳孟超做手術。我心中想的是：我一定要看出個真假來！
那一天早飯後，我在一位醫生的帶領下，到醫院手術準備處領取了一套消過毒的隔離服。隨後，走進了手術醫生的換衣間。這時，我看見了吳孟超。和照片上的他相比，他失去了偉岸和威武，真實的他原來就是一個身材不高、體態偏瘦的普通老人。
我朝他點頭致意，他也朝我點頭笑笑，他一定已經知道我們的來意。
我注意他換衣服的動作，不慌不忙，有條不紊。但那動作裏也有老年人特有的那種"慢"。
換好衣服的他向手術室走去，我急忙跟上。他走路的動作讓我略有些意外：兩腳邁得很快捷。
進了手術室，他一邊跟大家打招呼一邊掏出手術專用的眼鏡戴上，又麻利地戴上手術手套，然後走到牆前去查看病人的CT片子。這片子他已經看過多次，昨天他還親自去B超室為病人做過B超檢查。
他走向手術枱，眼中浮起嚴肅鄭重的神色。我注意到他雙腳踏上了一個約20釐米高的木台。陪我的人附耳輕聲告訴我：他身高只有1.62米，那木台是為他特製的。站在手術枱前的他和在換衣間的他有了明顯的區別：老態一掃而光，一副昂然冷峻之狀。隨着他的眼神改變，手術室裏的氣氛也驟然一變：一股緊張瀰漫開來。
他站的是主刀的位置，看來他是真的要親自為病人做手術。
他雙手伸進病人的腹腔進行探摸，他的眼睛並未看觸摸部位，好像全憑手的感覺……
他的一隻手朝器械護士這兒一伸，一把手術刀已準確地放到了他手中……
有血噴出來，他威嚴地説了句什麼，噴血驟然停了……
他把一塊血乎乎的東西放到了托盤裏。陪我的醫生低聲告訴我：已切下病人病變的膽。
吳孟超繼續探手在病人的腹腔裏忙，他的動作純熟而有把握。他下命令的樣子像極了戰場上掩蔽部裏的指揮員，簡短、清楚、有力。他的全程表現和全部動作，像極了一個50多歲的外科醫生。一個人一下子顯得年輕了幾十歲，這真是神了！
又一個病人被推了進來。吳孟超走近前去，親切地摸了一下病人的臉，輕聲説："別害怕！"那病人微微一笑，回答説："有你在，我啥都不怕。"十幾分鍾以後，第二台手術又開始了……
眼見為實。一個近90歲的老人在這天上午為兩個病人做了肝膽手術，耗時3個多小時，而且都非常成功。
我不能不信。我查了一下有關吳老的統計資料，僅2010年，他就主刀完成手術196台。他主攻肝臟外科以來，已主刀完成14000多台肝臟手術。按每天平均兩台算，他得連續工作7000多天。換算一下，是得連續工作20年呀！
接下 來，我就特別想弄明白：他，吳孟超，得過國家最高科學技術獎，獲過中央軍委授予的"模範醫學專家"稱號，為何還要讓自己如此辛苦？為何不歇息歇息，享享晚年之樂？
他説：我是一個外科醫生，我的崗位是手術枱，只有在手術枱上，我的心裏才踏實，才舒服，才痛快；再説，做手術時，和年輕人在一起，有時説説話，聊聊天，我很開心；還有一條，我們外科醫生要想多帶出好學生，必須上手術枱；最後，是有好多病人希望我親自給他們主刀，他們信任我，我不能辜負了他們。只要我還能幹，就堅持做到最後，如果有一天我真的倒在手術室裏，倒在工作崗位上，那我會感到幸福……
一個90高齡的老人！
一個罕見的老人！
(選自2011年5月4日《人民日報》，有刪節，有改動)
16．文章題目《大醫仁心》該如何理解？（3分）
答：
17．文章開頭3個段落之間是什麼關係？這3個段落的內容在文中有什麼作用？（4分）
答：關係：
作用：
18. 文中説吳孟超"那動作裏，也有老年人特有的那種'慢'"，又説"他走路的動作讓我略有些意外：兩腳邁得很快捷 "，這互相矛盾嗎？為什麼？（4分）
答：
19．吳孟超進手術室後作者有兩次描寫到他的神態，請找出來，並説説它們的作用是什麼？（4分）
答：神態描寫：
作用：
20．根據你的理解，説説吳孟超是一個怎樣的人。（5人）
答：
六、綜合性學習（12分）
21. 仿寫。（4分）
下面這個句子出自紀伯倫的《雨之歌》，其中的"我"是詩人描 寫的"雨"。請你仿照這種句式，寫一段話，並註明你所描寫的對象。
我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。
答：
描寫的對象是
22. 綜合性學習活動。（4分）
同學們在"關注我們的社區"的活動中，看到自己所在的縣同時在爭創國家級衞生城市、全國文明城市、國家環保城市、中國優秀旅遊城市、省級園林城市，縣政府併為此成立了規模龐大的"同創"指揮部。
（1）同學們通過對不同年齡、不同行業的市民的採訪，瞭解到"創建"活動過多過濫，人民羣眾是很有意見的。下面是同學們收集到的準備給縣領導彙報的幾條危害。請你將"助長形式主義"這一條恰當地插在下面的三條危害之間。
①損害羣眾利益。②有礙科學發展。③極易滋生腐敗。
答："助長形式主義"應插在 和 之間。
（2）關於"同創"指揮部的名稱問題，在開始確定的階段，有人想過用"統創指揮部"，也有人想過用"通創指揮部"，最後聽取了語言專家的意見，才確定用"同創指揮部"這個名稱。你覺得，語言專家的意見有道理嗎？
答：
23. 探究性學習。（4分）
在一次《我愛班集體》的班會活動課上，有不少同學遲到。班 主任老師説："遲到了的同學站起來！"有六七位同學站了起來。班主任老師又説："遲到過的同學也站起來！"這時，又有十來個同學站了起來。班主任説："好了，請坐下。我再請遲到着的同學站起來！"結果，教室裏沒有一個同學站起來，反而響起一陣笑聲。
同樣的一句話，好像只改動了一個無關緊要的字，卻得到了不同的結果。請你探究一下，為什麼會有這樣的結果。
答：
七、寫作（60分）
24. 材料作文。（60分）
閲讀下面的材料，然後按照要求作文。
在印度新德里的一條窮人街上，窮人街的孩子沒有錢，不能進學校讀書，整天在街上游逛。試驗者為了探明窮人孩子是否有學習慾望和學習能力，便在牆上開了一個小洞，洞的大小正好能嵌進一台電腦，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只要觸摸，就可以上網，但必須用英文。這一裝置給孩子帶來了極大的新奇感，大家圍攏在一起討論起來，有的還動起了手。一個星期過去了，有少數幾個人觸摸到了門道。兩個星期過去了，不少孩子初步學會了用英文上網。三個星期過去了，窮人街上的孩子，你幫我，我幫你，幾乎都會用英文上網了。
故事後面有三個問題：他們在學校嗎？回答當然是否定的。他們在接受教育嗎？回答是"不知道"。他們在學習嗎？回答："是的，他們在學習。"
請你從上述材料闡述的教育問題中，提取觀點，結合自身體驗，自擬題目，寫一篇不少於600字的文章。
樂山市2011年高中階段教育學校招生統一考試
語文試題參考答案及評分意見
一、語文基礎知識(15分,每小題3分)
1．B 2．D 3．D 4．C 5．C
二、文言文閲讀 (9分,每小題3分)
6．C 7．A 8．C
三、翻譯、鑑賞與默寫（18分）
9. 翻譯。（6分,每小題3分）
（1）譯文：（我們）做子孫的，難道能這樣做嗎？恐怕是鬼魅作怪，求你再去試試看。
（譯出"寧"、"更"得1分，整個句子通暢2分）
（2）譯文：這是我用來報答先帝並忠於陛下的職責和分內的事情。
（譯出"所以"、"職分"、判斷句式2分，句意通暢1分）
10.詩歌鑑賞。（4分）
（1）（2分）
答：從國家山河破碎、局勢危急，説到個人命運也動盪不安，將"國家"與"自身"聯繫在一起，（1分）表達了詩人的愛國深情。（1分）
（2）（2分）
答：尾聯採用的抒情方式是"直抒胸臆"。（1分）抒發了詩人"以死明志"（或"為國捐軀"、或"舉身赴國難"）的堅貞情懷。（1分）
11. 默寫。（12分，①-④每填正確一句給2分，凡有錯該小題不得分；⑤-⑥每根橫線上的詩句1分，凡有錯該橫線上的詩句不得分。）
①舉杯消愁愁更愁
②贏得生前身後名
③平沙莽莽黃入天
④惟吾德馨
⑤溪深而魚肥 泉香而酒洌
⑥正是江南好風景，落花時節又逢君
四、説明文閲讀（12分）
文章選自《上海教育》2011年第4期B刊。作者：張鳳霞，任寶美[韓]。
12.（2分）
答：這些爭議包括：教師方面認為，不採取體罰措施不能滿足家長對孩子的高期望，況且家長也希望如此；學生方面，不少學生雖覺得受體罰丟臉，但更不願老師通知父母。
（分兩方面作答，各1分，意思相近即可）
13.（2分）
答：結構上：過渡或承上啟下。（1分）
內容上：承接上文體罰禁令的出台，引出下文對禁令出台原因的交代。（1分）
14.（4分）
答：指的是教師不採用體罰方式教育學生時幾乎不起作用，達不到教育目的。
（意思相近即可）
15.（4分）
答： B 、E。（選對1個得2分）
五、散文閲讀（20分）
文章選自2011年5月4日《人民日報》副刊第24版。出自人民日報社、中國作家協會主辦的"黨旗禮讚"專欄。
16.（3分）
答：意思是真正的名醫不僅醫術精湛，同時還應該具備一顆仁慈善良之心。
（意思相近即可）
17.（4分）
答： 遞進關係(2分)；這3段放在文章開頭層層深入，逐步引出文章主人公吳孟超，給讀者以懸念，引起讀者閲讀興趣。（2分）
18.（4分）
答：不矛盾。（1分）"慢"是説吳孟超作為老人平時正常的動作特點，因為畢竟他已近90高齡；（1分）而"快捷"是説他進入工作狀態時的動作特點，表現了他對工作極大的熱情和全身心的投入，工作讓他年輕了許多。（2分）
19.（4分，各2分，酌情給分）
答：神態描寫："眼中浮起嚴肅鄭重的神色。"
"老態一掃而光，一副昂然冷峻之狀。"
作用：準確地反映了吳孟超對工作嚴肅認真、投入工作時精神抖擻、自信沉着、全神貫注和忘我工作的狀態。
20.（5分）
答：從外表看，吳孟超是一個相貌平平的普通老人；（1分）但他更是一個德藝雙馨的著名醫學專家。（1分）他醫術高超，雖年事已高，仍熱愛工作，熱愛病人，樂於培養後進，希望為醫學事業貢獻自己的全部才華和畢生精力。（3分）
六、綜合性學習（12分）
21. 仿寫。（4分）
答案舉例：
我笑，大地卻在嗚咽；我奔跑起來，林木卻低下了頭，彎下了腰，露出了愁容。
描寫的對象是"狂風"。
評分意見：要符合複句關係，要求採用擬人和排比。符合複句關係，得2分；有擬人，1分；有排比，1分。其餘情況酌情給分。
22. 綜合性學習活動。（4分）
材料選自《人民日報》2011年5月3日第19版戴文華《"創建"過濫害處多》一文。
（1）（2分）
答：放在②和③之間。
（2）（2分）
參照下列答案，明瞭檢測意圖，酌情給分。
注意：對"統創""通創"可以分開説，也可以合起來解説。
答案舉例：
A有道理。"統創"和"通創"側重於統一管理，全面管理，有一種自上而下的強迫的意味；而"同創"側重於共同創建，齊心協力，有一種鼓舞人心的意味，讓人有一種主人翁的責任感。
B有道理。"統創"是"統一創建"，意思是大家都一致行動，含有自上而下的意味；"通創"是"通通創建"，含有強硬、強制的意味；而"同創"是"共同創建"，顯得平等、和諧。
23. 探究性學習。（4分，請閲卷教師吃透命題意圖後，酌情給分）
答：在班主任老師的語言中，三個句子分別使用了三個不同的助詞"着""了""過"。它們表達的意思不一樣。"遲到着 "指的是遲到的動作還在進行（在這裏指的是那些遲到的同學還沒有走進教室），"遲到了"指的 是遲到的動作剛剛結束，"遲到過"指的是遲到的動作過去已經完成了。看起來這三個字"無關緊要"，但用上了以後，表達的意思就分別有動作"進行着"、"完成了"和"早已進行過"的區別。
七、寫作（60分）
24. 材料作文（60分）
作文評閲堅持三人共同評閲的方式，評閲時嚴格按照《等級評分標準》評閲。
等 級 評 分 標 準
【説明】
①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點。符合文體，指符合考生根據題意和內容自選的文體要求。
②發展等級評分，依據評分點，不要求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
③缺題目扣2分，每3個錯別字扣1分，重複不計；不足字數，每少50字扣1分。
④確認為抄襲的作文，"基礎等級"在四等之內偏後評分，"發展等級"不給分。
⑤作文評分時全員平均分控制在42分-45分之間。
（二〇一一年六月三日）
【附】文言文翻譯
秦巨伯
瑯琊①秦巨伯，年六十，嘗夜行飲酒，道經蓬山廟。忽見其兩孫迎之，扶持百餘步，便捉伯頸著地，罵："老奴，汝某日捶我，我今當殺汝。"伯思惟某時信捶此孫。伯乃佯死，乃置伯去。伯歸家，欲治兩孫。兩孫驚惋，叩頭言："為子孫，寧可有此？恐是鬼魅，乞更試之。"伯意悟。
數日，乃詐醉，行此廟間。復見兩孫來，扶持伯。伯乃急持，鬼動作不得。達家，乃是兩人也。伯著火炙之，腹背俱焦坼②。出著庭中，夜皆亡去。伯恨不得殺之。
後月餘，又佯酒醉夜行，懷刃以去，家不知也。極夜不還。其孫恐又為此鬼所困，乃俱往迎伯，伯竟刺殺之。
（選自《六朝志怪小説選譯》）
瑯琊人秦巨伯，六十歲了，有一次喝醉了酒趕夜路，經過蓬山廟，他忽然看見兩個孫子來迎接他，攙扶着他走了一百多步，接着就抓住他的脖子把他按在地上，咒罵説："老奴才，你那一天用棍棒打了我，我今天要殺了你。"秦巨伯回想起來，那一天確實是用棍棒打了這個孫子。於是，秦巨伯假裝死了，兩個孫子就扔下他走了。秦巨伯回到家，想要整治兩個孫子。兩個孫子又怕又恨，連連叩頭説："我們做子孫的，難道能這樣做嗎？恐怕是鬼魅作怪，求你再試試看。"秦巨伯心裏這才醒悟過來。
過了幾天，秦巨伯又假裝喝醉了，到蓬山廟附近走來走去，又看見兩個孫子走來了，他們照樣攙扶秦巨伯，秦巨伯就一下子把他們緊緊抓住，鬼動彈不得，帶回家裏，竟然是兩個人。秦巨伯把鬼放在火上燒烤，肚子和脊背都被烤焦並且裂開了。他們把鬼抬出去扔在院子裏，夜裏鬼都逃走了。他很遺憾沒有把鬼殺掉。
一個多月之後，秦巨伯又假裝喝醉了酒去趕夜路，他懷裏揣着刀子離開了家。家裏人卻不知道這件事。到了深夜，秦巨伯還沒有回來。他的孫子恐怕他又被這個鬼纏住了，就一起去迎接他。秦巨伯竟然刺殺了他們。