[為學杯C組]憶我的一位老師2000字作文

大抵是在國小四年級，我們開設了科學這門課程。然這令我俟之久矣的課程，直到開學第二日上午最後一節才姍姍來遲。到了點，終於有一位中年男子立在教室門口，片刻後才緩緩地踱進來。

他身材微胖，神情有些木然，手臂夾着一本有些破舊的教科書。但較那一頭碎髮來説，引人注目的還是臂下所夾的一根粗木條。木條顯然是經木匠之手加工的，放在講台上反射着令人不安的光。

隨即，他自我介紹説姓劉，教科學。簡單談談課程後，他説起了那根木條的功效。不消説，自然是用來懲戒學生的。他道，每當有學生嚐了這板子的味道，自會想起雀巢咖啡的廣告詞，曰：“味道好極了。”

於是，學生們的鬨堂大笑聲，窗外的鳥鳴聲，從玻璃窗投灑進來的明媚陽光，桂花的清香一起在教室裏流淌……但笑歸笑，我當時覺得，這板子是與“科學精神”，與他所授之科目不甚吻合的。

國小生上課説話是難免的，於是，不久就有人嚐到了這“雀巢咖啡”的味道了。不過，偶爾有同學挨板子，氣氛倒也愉悦，只要不輪到自己頭上，打板子聲和歡呼聲令我們開心不已，也可謂是一大樂事。

然而我不幸也成了“品咖啡”的雅士了。

那是一次實驗課，下午兩三點，正是人焦躁不安的時候。我們正在做“鹽水蒸發”的實驗。做實驗，對於國小生來説，自然是欣喜若狂而忘乎所以的。

隨着水的沸騰，教室裏的空氣也一併沸騰起來，熱切的議論與那試管壁上出現的鹽粒一樣蓬勃發展了。費了一番周折後，他穩定了局面，但竊竊私語還是像水汽一般在教室裏漂浮，這令他很惱火。恰巧我也運乖時蹇，發覺同桌正在用指甲刮試管上的鹽粒，便小聲地制止他。不想，老師已端着板子佇立在我面前，依例吃了三下，手便火炭一般了。被“以儆效尤”的我，此時自然是恨得咬牙切齒了。但孩子的事，有多少能夠持久呢？只消放學鬧一鬧，怨氣便如蜃樓一般消失了。

而後卻發生了一些令我對他看法改觀的事。那天是星期五，在期考複習的沉悶氣氛中，我們趴在桌上，直到那節僅存的科學課，聽到一句：“我們今天講一個故事。”講故事，那正是再好不過的了。歡呼雀躍之後，我們專注地聽着，是一個俄國獵人和一隻母熊的故事。他在教室走廊間用一個個悠長的字符講述起來，時而運用肢體語言，有力的臂膀與故事一併慷慨激昂；時而語音抑揚頓挫，情緒與故事一同飛舞。我們不懂的名詞，他便書寫在黑板上並加以詳盡的解釋，滿足我們的求知慾望。

在知了的叫聲中，陽光在窗間流動，一堂四十分鐘的課很快就結束了，説不盡的話只有擱置在下次。他也從不爽約，下一堂課儘快講完課程，將餘下的故事收尾。往後的故事也多了起來。他説他是不信鬼的，所以也經常將一些我們當做“鬼”的事物依科學之角度加以解釋。這是和那些認為我們乳臭未乾，戴着有色眼鏡，即使問起來也不願與我們深究的人所無法比擬的。

生活總是充滿了未知數。一天數學課，副校長突然知會我們，實驗室“平地水深三尺”，令我們去掃水。在那個積滿黑雲，朔風吹嘯的冬日，他沒讓鞋襪盡濕的我們離去，而是讓我們圍坐在火爐邊烘烤。他加着炭，我們一面看着爐中木炭一點點地變明又變暗，一面聽他講述以前如何整治兩幫打羣架的學生乃至成為忘年交的事情。屋中的書桌上，黃色的枱燈散發着温暖的光芒，旁邊堆積了幾十公分的書籍，上壓着一副放大鏡，桌上攤着幾支筆。

當然，這桌上是少不了那根木條的。但面對實驗室淹了水這種“大事”，它倒是“賦閒”了。他單叫我們以後來不要亂碰實驗室的東西。臨末，他用那雙寬大的手撫着我們的肩，又送到了樓梯口。此時的我們褲腳鞋襪，已經烤得有些發燙。直到我們所有人從樓梯間消失，他才離開。

轉瞬間便臨畢業，當時我們課本的主要內容是講述宇宙。一日課後，我去問他宇宙既然是膨脹而又無限的，它又將膨脹到何處去呢？他思索了片刻，繼而用誠懇的語氣説：“我不知道。”那語氣中倒有些抱歉自己能力有限的意思，使我一時説不出些什麼。在今日回想起來，比起那些不懂裝懂，乃至於不懂還要惱羞成怒的人，倒是可愛得多了。

隨後我們便畢業了，我也離開了故鄉，再也沒見過那位老師。畢業後的幾年中，儘管也寫了大大小小近百篇題目不一的文章，卻未曾有一篇關於國小的。唯一的一篇關於老師的文章也只是唱“老師是春蠶，是紅燭”的濫調，了無新意，了無心意。

還記得最後一堂課上，他説他並不希求我們會記得他所上的課，乃至於他的姓，他的名，只要我們偶爾還能想起他便足矣。這話是不假的，但我不僅還記得他口中的那些光怪陸離的傳奇，也還記得他的姓名，容貌，語音，尤其不能忘卻了他那種不計受眾水平，不懈傳播知識的精神；他那種古道熱腸，誠懇謙虛的精神。這不也正是一個科學工作者，一個以傳授知識為業的教師所應擁有的嗎？

今日我滿懷着懷念與敬意，寫下這篇文章，在教師節來臨之際，也姑妄算是對這位老師的想念罷。

高二:戴汭