説句心裏話，我害怕教書，因為：我擔心誤人子弟。
每次臨近期末考試，特別是教畢業班時，我最常做的是抱着那永遠發不完的試卷走向教室。分發試卷完畢，沙沙的鋼筆聲如蠶嚼桑葉般淹沒了我，我望着我的學生們無言。
最後的衝刺階段，每天，隨着太陽的東昇西落日復一日地工作，在那三尺講台上，靠着一張嘴巴，一支粉筆辛勤耕耘：我滔滔不絕地講授，學生津津有味地聽，換來皆大歡喜的好成績。可是，我發現上課講到的內容，學生就能輕鬆答題；沒講到的知識，學生就苦於作答。我的學生們，如同一個個知識小囚犯，如同菜市場上催生的豆芽，讓人頓生愛憐之情。每想到這，我就愧疚，愧對純真的孩子們。我想起了自己簡單快樂的童年，想起了兒時繁忙但充滿樂趣的農忙假……為什麼？文明在積累，科學在進步，我為什麼就不能讓學生愉快輕鬆走進知識的殿堂？
我多想，多想拉着孩子們的手，撲向大自然的懷抱，去呼吸新鮮的空氣，去放鬆放鬆筋骨……
想不到，素質教育給了我這樣的機會。於是，許多美好的設想在我腦海中猶如一朵朵浪花翻滾着、跳躍着，我馬上就付之於行動。我大膽地嘗試着：課上，我讓孩子們大膽發言，説出心中的感悟、體驗；不再擔心原來的條條框框。師生的情感在交流中快樂地碰撞。我一邊小心翼翼地探索前進，一邊關注着學生的變化，雖然有時由於放得太開，一下子收放還不能自如，學生的秩序亂，聲音雜，我的嗓子喊破了，學生仍聽而不聞，我心中的煩亂，差點熄滅了當初的激情。
我不斷地從專家與老師們那裏尋找着辦法。肖川博士説，“在課改的探索實踐中，教師要學會等待，學會分享，學會寬容，學會合作，學會選擇，學會創新，將先進的教育理念體現在日常的教育行為中。”這是我印象最深的一段話。課改的過程是一個不斷豐富、不斷深化的過程，學會等待就會多一分耐心，多一分成熟。課改十分強調師生雙向的溝通，彼此的給予。教師更多的是展示，而不是強制；是欣賞和關注，而不是訓斥和指責。我在這變革的時代，改革的熔爐中磨練自己，知道了在教材上要活用，甚至創編教材，開發校本教材；在教學上要讓學生進行研究性學習，發揮學生的主體性。於是，我大膽放手，精神的愉悦又激勵着我如飢似渴地有針對性地進行業務理論學習。我原來那些很傳統的老觀念、思維已經不能適應高速發展的社會現實，一次次的心靈碰撞，使我感慨萬千：我的改變，我的認識和覺悟，是一種質的飛躍。
都説，在艱難的旅途中，只有頑強的人，才能到達那勝利的終點。有時面對困難，我冷靜地沉思問題的根源。
一分耕耘，一分收穫。在素質教育的改革中，有艱辛有困難，也有歡笑和成功。不管怎麼樣，我都會一步一個腳印，堅定地往前走。