一上課，老師出了一道想象題：“點，像什麼？”同學們的回答可真豐富多彩呀。可是張老師卻轉過來，讓我們把大家的回答寫成一段話，並且不準加上任何的標點。
這算什麼呀？大家一邊嘟嘟囔囔，一邊寫下文章：
“點像一個包子一個石子一顆糖一粒紅豆一粒薏米一粒黑豆一粒綠豆一粒黃豆一隻湯圓一個芝麻臉上的一顆痣一粒麪粉顆粒一顆藥丸一個球一個盆一個月球一個火球一個太陽一個地球一個鵝卵石一個輪子”
我一邊寫，一邊想，這個張老師，寫作文還不讓我們用標點？這不是分明要把我們讀這段文章的人憋死嗎？嗯，真不知道張老師葫蘆裏賣的是什麼藥？
更加奇怪的是，隨後，要我們一口氣讀完，這一段127字的無標點文章！
老師首先請來昌建同學，只見他長得像包子似的，胖胖的。朗讀全文，他換了三次氣，那語速比機關槍和高速列車都快。可是在還沒朗讀這段文章前，他吹噓説：“如果我挑戰失敗，那我就不當相聲社團的團長。”可是挑戰之後，他抱着拳頭對大家行了一個禮，説：“請後面的朗讀者多保重！小心把肺讀炸了。”然後便走回了座位。
隨後，老師又邀請了一名同學易橋，他長得像“德雲社”裏的岳雲鵬，他跟前面同學的體型一樣，都是胖胖的，讀整篇文章，他換了五六次氣，聲音像蚊子一樣聽不大清楚，又像寺廟裏的小和尚唸經的聲音，讀完之後，他語重心長的説了一句：“生無可戀。”意思是説讀這文章比死還難受。
讀沒標點的文章，真是要人命啊！
老師看我們可憐，就要我們學會加標點，她出了一道無標點文字題：
學生老師早你早老師作業做好了嗎做好了老師要交嗎學生老師要交的。
老師讓我們給這一段貌似笑話的文章加上標點，經過一段時間的討論，我們把這段內容整理早上老師和學生的對話情景：
學生：“老師早！”
“你早！”老師，“作業做好了。”
“做好了，老師，要交嗎？”學生
老師：“要交的。”
再次的朗讀，不需要那麼拼命了。
下課的時候，老師告訴我們：標點是在民國後期才產生的。運用標點，可以我們更好地閲讀和理解。希望同學們能夠好好的學好標點。