在xx年12月20日至27日，本人有幸參加了由xx市教研室組織的赴xx省xx市關於國小語文教師跟崗學習的活動，跟崗學習時間為期7天，在這7天的時間裏，我們走進了xx市xx，xx、xx，xx四個縣級國小語文課改先進學校進行跟崗學習，在這次學習活動中，我們聆聽了幾位山東省名教師，教學能手的課例，從他們所上的課例中，課程內型豐富多樣，有識字課，閲讀課，讀書交流會，單元導讀課，繪本閲讀課，單元集中識字課等，課堂內容精彩紛程，教師的語文教學功底深厚。他們的語文教學課改確實走在了全國教學的前沿，而且做得十分出色，我認為山東省濰坊市“語文主題學習”實驗，已經做到了——簡簡單單教語文，紮紮實實求發展。
首先，對於閲讀課的教學，他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進行學習。過去，我們的語文閲讀教學，教師們總是喜歡對課文內容進行深挖細掘，繁瑣地分析、理解，以問題牽着孩子們學課文，問題問完了，課文就學完了。如此下來，教師花費的時間多，功力大，但收效並不高。這次xx省“語文主題學習”的課例，給我們展現的又是另一種全新的教學模式。他們的每一節課，都是圍繞一個主題來展開的。如孫傳紅老師上的《走進奇幻的神話王國》一課，他就先讓學生自由品讀《夸父逐日》，《普羅米修斯盜火》，《女媧造人》這三篇神話故事，然後讓學生説出圍繞這三篇神話故事想出一個最想探究的問題，學生們提的問題很多，結果他們就用一個學生提出的問題：“神話故事究竟神奇在哪兒？”這個主題來展開探究，又如劉燕老師上的《語妙天下》一課，她就緊緊圍繞着“紀曉嵐説的哪些語言讓你覺得特別生動有趣，印象深刻”這個主題來品讀，袁麗老師執教的《賣火柴的小女孩》一課，又緊緊地圍繞“你覺得賣火柴的小女孩是一個怎樣的小女孩”這個主題來思考。每一篇課文的教學，重在讓學生一課一得，目標明確，重點突出，學生學得輕鬆自然，簡單而紮實。
其次，學習主題確定以後他們都能做到精講多讀。有很多學者説過：“書是孩子們讀懂的，不是教師教懂的。”更有一句話：“書讀百遍，其義自現”也給我們説明了應該讓孩子們多讀書。因此，上語文課，最主要的一點，是讓學生多讀書，有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學校也是做得非常好。如郭xx老師執教的《七律長征》一課，她就讓學生五次有感情地品讀這首詩。一讀初步感知詩歌內容，二讀找出中心詩句“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒”，確立學習本詩的主題“紅軍長征之難，難在何處”？再讓學生圍繞這一學習主題進行第三次朗讀，邊讀邊找出相關詩句。四讀讀出紅軍對待困難的態度。五讀長征勝利後，紅軍們無比高興的心情。先讓學生找出相關的語句，然後再指導有感情地朗讀。這樣，學生通過有感情地品讀，紅軍那種不畏遠征之難，勇敢，積極向上的樂觀主義精神就湧現在孩子們的心裏。因此，正確地引導學生有感情地朗讀課文，是對學生進行情感態度價值觀教育的最有效途徑。
最後，他們把大量的課外閲讀帶進課堂，每學習完一篇課文，有些課文會補充一篇課外閲讀，簡稱“一加一”教學，如郭xx老師上的《長征》一課，她就抓住毛主席的詩詞來拓展閲讀了《沁園春·雪》這首詩。有些課文會加入多篇課文，如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，為了讓學生了解安徙生的童話故事結局都很美好，袁xx老師則補充出示了《醜小鴨》、《拇指姑娘》和《美人魚》這三篇童話故事的結尾部分，讓學生閲讀，感受安徙生童話故事的特點。還有張xx老師執教的《一次成功的實驗》，她就圍繞這篇課文補充了八篇課外閲讀，他們稱作“一加ⅹ”，大大地增加了學生的閲讀量，培養了學生的閲讀能力，加大了學生對語文知識的積累，更好地提高了學生的語文素養。
崔xx老師指出：“最好的教育是教會學生閲讀”，“成功的教育是培養學生的閲讀興趣”。xx省xx市“語文主題學習”的課程實驗，已經向新課改的目標邁進，他們以培養和激發學生的閲讀興趣為出發點，致力於提高學生的語文素養，做到簡簡單單教語文，紮紮實實求發展，確實值得我們學習和借鑑。
寫於：xx年1月10日
