在這次的黨課上，劉宏達老師一開始就提出來一個非常簡單又很難回答的問題：幸福是什麼？的確，這是一個困擾很多人的問題，它使我想起了國小課本中曾經學習過的一篇課文《幸福是什麼》。其實，這個問題之所以如此難以回答是由於人們不同的價值觀所導致的。那麼，什麼是中國共產黨員的價值觀呢？
首先，價值源於人的幸福感受，而幸福就是獲得尊重。對人性的尊重、對人與人之間關係的尊重、對人與自然關係的尊重。尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己活着的用處和價值。這是對一名新時代合格的、優秀的共產黨員的要求，同樣也是對一名特殊教育工作者的要求----時刻做到對每一個學生個體的尊重。然而，在很多情況下，我們往往只是過分關注了他們的缺陷，為他們貼上了各種無能的標籤；而沒有注意到這些缺陷背後所具有的各種優秀品質和表現。就以自閉症為例，我曾經讀過一位自閉症患兒的母親所寫的書《the miracle of sound 》，這位平凡的母親用自己的實際行動創造出最不平凡的奇蹟。這一切源於她對女兒的愛和尊重，她始終認為教育子女，無論是普通子女還是特殊子女，最重要的是讓子女成為他自己，而不是成為父母心目中認為他應該成為的樣子。
其次，價值觀存在於人的多元生活，多元就意味着差異性、包容性和選擇性。在我國現行的教育體制下，標準答案和分數至上的現象普遍存在。就像劉宏達老師為我們展示的一樣，在現代社會，司馬光砸缸的故事從不同的角度來推理，就會得出各種不同的結論；我們不應該將它奉為圭臬，千年不變。同樣，孔融讓梨的故事難道就只有這一個答案嗎？作為小輩如果不讓梨，難道就應該受到眾人的譴責嗎？這種一元價值判斷不僅束縛了學生的創造性思維和批判性思維的發展，而且也沒有做到尊重學生的多元價值觀。因此，在面對不同個體之間的差異時，教師必須做到包容每一個學生，認識到學生之間的個體差異正是每一個獨特的學生個體所表現出來的個性和潛力。我們要做的就是根據學生的特點，因材施教，為每位學生選擇適當的教學計劃。
“真正的無知不是指你不知道的事，而是你知道是那樣而事實上卻並不是那樣的事。”同樣，作為一名共產黨員，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到實事求是。用自己的實際行動踐行全心全意為人民服務的宗旨，時刻保持共產黨員的先進性，引領時代潮流和社會發展。