語文作為中國文字、符號乃至言辭，文章所集合的學習科目其本身的學習途徑更不勝枚舉。生活中處處有語文，處處可學語文。
自小，我們就在書海中徜徉，一本《笠翁對韻》讓孩童時期的我真切體會到深藏在古老漢字中的韻律與美。這對長大以後的我也不可不説是一筆巨大的財富。由此，我捧卷而讀，枕書而眠，借課外大量的閲讀開闊視野，豐富涵養，提升語文素養。
閲讀是登上金字塔的階梯，勃克科夫這麼説，品讀書籍，以一字一句開始，那些或華美或平實的詞藻，那些貨引人深思貨令人明智的哲語都在閲讀中向我走來。浩瀚如星沙的書首先教導我的便是選擇。固然以開始我們都有雜而不精、廣而不深的弊病，但大量的閲讀卻能讓我們從多方面取考慮問題。相對於課堂教學僅是“一家之言”，有了更多思想的餘地。冰心説：“選擇一本好書便是有了一個好老師。”由淺入深，由博而精是借閲讀養成的深慮慎思，昇華語文學習素養第二步。
如果説社會生活實踐是站在巨人的肩上種樹，那麼課外大量閲讀就是讓我們首先在思考上成為巨人。
對於中學生而言，社會實踐有一定的片面性，這就好比我們無法再實際操作中挖穿地球來證明地球中心是高温內核，也無法穿越到春秋時期與孔子坐而論道。事實上，在我們探求先賢的思想，追溯文化根源時，最主要的途徑仍是閲讀。
通過大量的課外閲讀我們才能積累足夠的知識取更好地認識自已，認識語文，當我們學到諸葛亮的名句：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”時，心頭是否去有感而發，想到程顥曾經有詩曰：“萬物靜觀皆自得，四時佳興與人間”，想到白石老人的“心閒氣靜時一揮”，由一個“靜”字延展開去，這確實是要經過大量閲讀才能塑造出的文化敏感與語文素養。
閲讀讓我愛上了語文，我心中種下了一顆種子，它促使我不斷以名家名句中汲取養分，以辭章句讀中吸收水分，以修辭排比中獲得陽光——
閲讀令我豐養了自已的精神，在莊子“至人無已、神人無功、聖人無名”中品讀精神上的自由；在王羲之的“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妾作”中感受生命中釋懷；在王勃的《騰王閣序》中領悟才情的華美——
語文便是從這一次次閲讀中在我面前展現它深邃的靈魂。