端坐在會考的考場上，面對着這樣一道作文題，我腦海裏所浮現的，竟是與國中語文學習有關的一段記憶。是這段經歷讓我知道了，只有破除舊的經驗，才能認知新的事物。
從小，我就是一名作文高手。因為家庭教育的關係，我熟讀唐詩，倒背宋詞，自然練就了旁徵博引、下筆成文的本領。國小時代，我用“濃得化不開”的唯美文字戰勝了一大批同齡人，也形成了這樣一種經驗性的認知，有文采的文章就是好文章。
這一段自以為是的輝煌認知終於在國中二年級得以終結。
國二時，我開始接觸作文裏的一項新事物——議論文寫作。儘管老師一再強調觀點的準確性與邏輯的嚴密性，我卻只是聽聽而已，因為我還是抱定已有的看法，有文采的文章就是好文章，議論文也概莫能外。
沒過多久，老師讓我們用議論文寫一道命題作文《生命需要一盞燈》。我毫不客氣，攤開稿紙，故技重施，一氣呵成。我至今都記得那篇文章的內容，我寫的是李清照。我説，文學是她生命中的一盞燈，讓她在重重悲痛下，克服困難，成就了卓越的人生。為了彰顯文采，我按照一貫的做法，鋪陳了大量李清照的詞作，加以排比烘托。寫完最後一個字，我得意地一笑，我認為我完成了一篇絕世好文。
很快的，作文成績就發了下來，我的作文竟被判為跑題。老師的評語依舊是用紅筆寫成，但在我眼裏，它早已不代表喜慶與榮耀，取而代之的是滿嘴的苦楚與刺心的傷痛。評語是這樣的：“燈”的作用是驅散黑暗、播撒光明、給人以方向，而非籠統的“助人克服困難”，所以，你的文章無法證明文學是李清照生命中的一盞燈，文采斐然，但文不對題，邏輯混亂。請記住，議論文寫作要注意概念的準確與邏輯的嚴密。
看着老師的評語，我彷彿聽到了一陣陣碎裂的聲音，它來自於我既有的經驗認知。我原本以為，議論文也是以文采來判定，但這次寫作經歷告訴我，如果沒有準確的概念與嚴密的邏輯，那僅有空洞文采的議論文便成了空中樓閣，華而不實，一觸即倒。於是，我向老師請教該如何改進。老師從古人所説的“修辭立其誠”，一直講到國際大專辯論賽，只為告訴我一個道理，議論文要以概念的準確與邏輯的嚴密為前提。
從此以後，我不僅改變了自己對議論文寫作的認知，更明白了一條更為重要的人間至理：我們對新事物的認知，離不開已有的經驗，又常受制於已有的經驗，所以，要想真正認知新事物，就必須不斷拓寬視野，豐富經驗；而視野的拓寬與經驗的豐富來自於不斷的交流實踐，來自於不斷的嘗試修正，由此看來，一切身體力行的參與，無論成敗，都有助於我們對新事物的認知，有助於我們在不斷前行中豐富自己，完善自己。
我想，這不僅僅是一次寫作的昇華，更是一次認知上的浴火重生。