篇一：該不該實行班幹部輪流制作文300
我覺得班幹部應該實行輪流制，讓每個人發揮自己的特點，為班集體做出貢獻。
首先，當班幹部可以促使自己有責任和擔當，讓自己改掉各種缺點，使自己更加優秀。
其次，當班幹部以後會嚴於律己，更加嚴格要求自己。例如：一位同學每次輪到他打掃包乾區都會遲到，自從他當上了衞生委員後，他就每天早早的來到了包乾區督促學生掃地，沒有遲到過一次。
最後，進行輪流制可以使每個人都有一次展現自我的機會，都能認識到自身的優缺點，從而這個班級也會變的越來越團結，每個人都會有班集體榮譽感。
劉俊睿
篇二：該不該實行班幹部輪流制作文300
常言道“人心齊、泰山移”，我認為實行班幹部輪流制是可行的。首先，實行班幹部輪流制可以讓一些覺得班級事務“事不關己”的同學，通過角色的調整，調動他們的積極性，增強集體觀念和集體榮譽感。
其次，通過實行班幹部輪流制可以培養同學們的自律性，如果讓一些調皮的同學也擔任班幹部，相信他們一定會剋制自己的言行，發揮自身作為班幹部的帶頭示範作用，不斷提升管理自己的能力，從而在整個班級中營造人人好學、遵規守紀的良好氛圍。
最後，實行班幹部輪流制比較公平，可以為每位同學提供不同的生活體驗，讓大家共同成長、共同進步，同時也為每位同學提供展現自我、發現自身長處的機會，讓每一位同學都變得更加自信、更加優秀。
楊雅雯
篇三：該不該實行班幹部輪流制作文300
我認為應該實行班幹部輪流制。首先，讓同學們輪流擔任班幹部可以調動同學們的積極性，讓同學們和睦相處。其次，曾擔任班幹部的同學們可以互相交流自己的經驗，取長補短。再次，俗話説”不想當將軍的士兵不是好兵”，很多的同學心中都有當班幹部的願望，實行班幹部輪流制，既可以讓大家都提高自己的能力，又可以圓那些想當班幹部的同學的夢想。
最後我覺得有一些同學長期當班幹部，可能會很累。我有一個好朋友不止一次地對我説當班長好累，又是一次次把作業往辦公室送又是管紀律的。我想，如果實行班幹部輪流制，也不至於這麼慘。
龔赫
篇四：該不該實行班幹部輪流制作文300
邱姜晗璐
該不該實行班幹部輪流制呢？我覺得應該實行班幹部輪流制。
因為輪流擔任班幹部，可以調動每位同學的積極性，可以提高每位同學的責任心，還可以讓大家都體諒到班幹部的辛苦。
實行班幹部輪流制大家可以發揮自己所擅長的，也是公平公正的。
篇五：該不該實行班幹部輪流制作文300
婁宇漢
該不該實行班幹部輪流制呢？有些同學認為應該，還有一些同學認為這樣不好，而我覺得應該實行班幹部輪流制。
首先，輪流制可以讓班上每個學生都當一次班幹部，體驗一下當班幹部的感覺，如果讓一些調皮的學生當班幹部，他們會以身作則，也許可以改掉上課開小差，做小動作的壞習慣。也能知道當班幹部的不容易，當別人當班幹部時，同樣可以控制好自己，這樣可以整體提高班上的學習風氣。
其次，輪流制可以增強同學的集體榮譽感。每一個同學都將會是班幹部。都參與到班級活動中。讓大家的積極性和集體榮譽感都得到提升。
最後，班幹部輪流制也鍛鍊了同學們處理問題的能力，每一個同學都是老師的小幫手。
篇六：該不該實行班幹部輪流制作文300
今天，老師讓同學們寫一寫該不該實行班幹部輪流制。我認為：班裏的班幹部應該輪流制。因為這樣可以給同學們一個鍛鍊的機會，也可以調動每個同學的積極性，培養每位同學的責任感，增進同學之間的交流，讓班級更加團結、更有力量。
俗話説：金無足赤，人無完人。每個同學身上都有着大大小小的不足之處，他們需要一個體驗的機會。如果，實行輪流班幹部的話，那些調皮的同學就會懂得做班乾的辛苦，可以讓他們換位思考。説不定，通過自己的體驗也能改變自己，向班裏的優秀生學習。比如，就像我在一年級時，我非常不能自律，老師找我聊天后，讓我做了道德與法治的課代表，我就慢慢地開始懂事了，會替老師分擔了，上課也積極發言了，還常常地暗暗下決心會更加努力。
以上是我的觀點，希望可以採納！
潘祺元
篇七：該不該實行班幹部輪流制作文300
班幹部是協助老師管理班級的棟樑，我認為要選品德良好、成績優秀的同學，這樣的同學才能以身作則，是同學們學習的好榜樣，才能使同學們有積極向上，熱愛學習的精神。因此，我不贊成實行班幹部輪流制，第一：有的同學內向，膽怯，不喜歡當班幹部。第二：經常換班幹部不利於班級穩定，還有可能造成秩序混亂。我建議可以採用班幹部競選制。有能力、有經驗者或者性格合適的同學可以自主報名，參加班幹部競選，這樣可以調動同學們的積極性，也可以使班級管理更有效率。
吳柔諭
篇八：該不該實行班幹部輪流制作文300
該不該實行班幹部輪流制？我的觀點是應該實行班幹部輪流制。我總結了以下兩條。
首先，輪流當班幹部可以讓每個小朋友可以認識到班幹部的職責。在這過程中，也會自我約束，自我提升，同時也是一個很好的鍛鍊機會。
其次，班幹部的角色可以讓同學們更有責任心和上進心，自覺主動地處理好分內的事和班集體的事務。
我是一個不太自信的學生，平時也不敢去爭取當班幹部的機會。但其實心裏還是十分期待能體會一次。輪流制班幹部剛好就給了我這樣的機會，假如有一天能輪到我當班幹部，我相信自己一定可以做的很好。
鄭博文
篇九：該不該實行班幹部輪流制作文300
我覺得應該實行班幹部輪流制。
有的同學抱怨説：總是換班幹部，大家剛適應這個職位，又換職位，就又要再適應，會覺得很麻煩。可是我覺得，實行輪流制可以一年換一次，這樣大家都不會抱怨了，而且，長期固定做一個職位，你就只知道那些工作，輪流制就會讓我們探索到其他的職位有什麼好處。
有的同學會説：“我熟悉了這個職位，而且我任職期間表現很優秀，所以我一個國小都要當這個職位！”我認為這樣不公平，因為一個人一直當這個職位，其他同學就沒有機會了。而輪流制能讓大家都有機會得到鍛鍊。
有的同學説：“只有學習好的同學才能當上班幹部。”我不這樣認為，比如我自從當上了生活委員，我就有了自信，而這份自信也促進了我的學習。再比如綦韜宇，他之前很調皮，自從當上了班幹部以後，表現好多了，而且在學習上也有了明顯的提升，所以我覺得班幹部不一定是學習優秀的，也可以是願意為班級做貢獻的同學。而輪流制能讓大家都有這樣的機會增強自信的同時也能促進學習。
這就是我贊成班幹部輪流制的原因。
篇十：該不該實行班幹部輪流制作文300
我覺得不應該實行“班幹部輪流制”。
首先，我認為長期擔任班幹部對班上管理工作比較熟悉，有一定的管理經驗和協助老師工作的經驗，有益於班級的日常秩序穩定。否則，管好班級還是會有一定的困難的。
再則，有些同學本身自律性較弱，在輪流管理工作中肯定會丟三落四，不但會影響班幹部在班上的威信，勢必還會影響班級的正常秩序。
再説有的同學性格內向，並不想當班幹部，如果輪流到，那不就是”趕鴨子上架”了嗎？搞不好還可能會起了反作用。
俗話説，人有所長，各盡所能，班幹部擔負着同學的期待和老師的信任，能者居之，可以競爭擔任，但個人覺得不應該實行“班幹部輪流制”！
楊涵鈺
篇十一：該不該實行班幹部輪流制作文300
我認為可以實行班幹部輪流制。首先，我覺得班級要團結友愛，是一個大家庭，人人都可以為大家庭貢獻自己的力量，多做事情，讓我們更有責任感。其次，我覺得每個人都有自己的優點和缺點。每個人都可以有鍛鍊的機會，更好融入班級。俗話説：“金無足赤，人無完人。”每個人都有體現價值的時刻。最後，我想告訴大家，我也想讓大家知道我也是一個很熱情、友好、善良、樂於奉獻的人，想讓大家更瞭解我。
邱姜晗璐
篇十二：該不該實行班幹部輪流制作文300
我同意實行班幹部輪流制，因為這可以增加每一位同學的自信心，讓每位同學都變得更好，成長為更好的人。我相信班裏有許多同學都非常想當班幹部，希望展現自己擅長的一面，儘自己的一份力來幫助老師和同學。
我認為有部分同學會在擔任班幹部期間，發現並改正自己的壞習慣，讓我們這個班集體更加的團結，更有凝聚力。比如説，每次輪到小明同學掃地時，他不是遲到，就是忘記，後來，老師讓他擔任衞生委員專門管理掃地，他就再也沒有遲到過一次，並且每次都是第一個來，我覺得這樣非常好，你覺得呢？
肖銘傑
篇十三：該不該實行班幹部輪流制作文300
我覺得不應該實行班幹部輪流制。首先，班幹部應該由以身作則的同學來擔任。如果班幹部自身都不能遵守紀律，同學們怎麼會服從班幹部的安排？其次，當班幹部需要奉獻精神，班幹部的工作很繁雜，並不是所有人都願意當班幹部。如果實行班幹部輪流制，有些願意為集體做貢獻的同學可能會沒有機會實現理想，而不願意當班幹部的同學又不得不勉強為之，這會降低班幹部的工作積極性。最後，班幹部的工作也需要一個適應的過程，如果經常更換同學擔任，很可能會造成班級秩序混亂。
綜上所述，我不支持班幹部輪流制。因為只有有了班幹部這個穩定的核心，才能有一個進步的集體。
馬沁言
篇十四：該不該實行班幹部輪流制作文300
（一）班幹部輪換制的利
1、有利於增強班級的凝聚力
以往班幹部選拔方法使班幹部的職位一直集中在少數人的手上，而其他的非班幹部也往往依賴於這些班幹部的安排，對班級管理缺乏熱情。
班幹部輪換制使每一個學生都有機會當班幹部，有機會參與班級管理，不論學習成績優劣，過去的表現好壞，有沒有威信，是否擔任過班幹部，均可參與班級管理。能夠最大程度地調動學生的積極性，促使學生為班級出謀劃策，加強班級體成員溝通交流合作，增強了班級的凝聚力。
2、學生都獲得展現自我和發展才能的機會，教師能夠全面評價學生。
3、有利於學生提高心理承受能力，促進心理健康
每一個學生都渴望成功，渴望得到別人的認同和讚賞，但是在以往的班幹部選拔方法中，更多學生的這種渴望被硬生生的剝奪，長此以往就會造成許多學生的心理負擔，容易形成苦悶、壓抑、孤獨等不良心理。班幹部輪換制讓每一個都參與班級管理，有利於消除學生的這些不良心理，不但重視智力的發展，而且更加重視意志、性格、習慣等非智力因素的培養，能夠促進學生的心理健康。
4、學生自立與自律能力得到了提高
班幹部輪流當，人人都是管理者，大家都得到一種全新的心理體驗，明白只有自己先做個好榜樣才有資格管好別人，這就給班級注入了活力和動力。學生一般都能珍惜當幹部的機會，他們既能品嚐展示才能的樂趣，也能體會到維護集體榮譽的不易。不少學生在作文和日記中寫下了當班幹部的感受。一位學生寫道：“我當了一名科代表，每天要收發作業，我深感這項工作的瑣碎和辛苦，以後我一定要按時交作業，儘量減少科代表同學的麻煩。”實踐證明，班幹部輪換制確實提高了學生自我教育和自我管理的能力，使更多的同學得到了自尊、自信、自愛和自強。
（二）班幹部輪換制的弊
1、崗位多，不利於更好地調動學生的積極性
班幹部輪換制在實施的過程中，職務過多反而會讓學生覺得每個人都是班幹，導致有些學生認為反正隨便是誰，都能當班隊幹部，從而導致對班隊幹部的定位思想上不夠重視，使學生沒有形成那種優越感，降低學生對當班乾的熱情。
2、班幹部能力不到位所引發的管理混亂
並不是每一位學生都是天生的管理者，有一些學生本來就是能力就差，在同學中沒有威信，而且天生的愛搗蛋。但是按照班幹部輪換制的原則，這些學生也是要當班幹部的，事實上，當這些同學當上班幹部的時候，往往會使其他同學怨聲載道，在處理事情方面這些同學也顯得無所謂，隨自己的意，不理會老師和同學的意見，大有“土皇帝”之勢，這樣的班幹部勢必會妨礙班級的日常工作，影響班風。
篇十五：該不該實行班幹部輪流制作文300
黃煜欽
我認為應該實行班幹部輪流制。
第一：可以讓全班每一個同學都當上班幹部，讓同學們都有機會體會和鍛鍊。
第二：班幹部要以身作則，同學們當上班幹部，更會嚴格要求自己行為和習慣。