今天上午，我參加了區第四屆課堂教學大賽。課是上完了，但心中還是有些感想，不吐不快。
本次賽課我是代表學校語文學科參加的，因為上學期學校舉行了首屆“永升杯”課堂教學比賽中，我有幸榮獲語文金獎，所以才有這次難得的鍛鍊機會。
昨天下午趕到江浦實小熟悉學生，學生的熱情讓我對今天的課充滿了信心。因為他們見多識廣，敢於發表自己的觀點，而且語言組織能力較強。這樣，就不愁上課冷場，課堂氣氛會比較好。今天一早，我信心滿滿的趕到江浦實小。可不祥的預感很快籠罩在心頭——學生怎麼提不起精神來啊！和昨天判若兩班。果不其然，課堂上，學生的發言並不積極，甚至有些冷漠，表達觀點也不如昨天那麼準確……還好，我有所準備，課堂雖談不上精彩紛呈，但卻體現了高效、務實。大體上我還是滿意的，至少自己的付出沒有白白浪費。不過，與教研員的偶遇談話卻讓我有了一絲迷茫與困惑。
現在的第一課時到底怎麼上，上什麼？這個問題原來不是問題，因為對我來説，駕馭語文課堂早已駕輕就熟了。無非就是檢查預習、掃清障礙、初讀課文、瞭解文章主要內容，理清脈絡、深入一個片斷之類的。可是，最近聽了一些課，發現第一課時已經變味了——字詞只是一代而過，連輕描談寫都不上，更沒有指導書寫這些必需環節了。接下來就是精讀訓練了。我就弄不懂了，一直以來為了提高課堂效益，都在提倡兩課時教學。而現在就有許多課一課時就結束了，那麼我不禁要問，第二課時幹什麼？僅憑一課時學生能掌握好嗎？匆匆一節課，都把“滿漢全席”給搬上來了，學生能一下接受這麼多嗎？字詞教學是基礎，而忽略了最雙基，學生從文本中獲取的知識就成了空中樓閣，我認為註定站不住腳的。這種課只能是花架子，圖個熱鬧、圖個表面，而非真正提高學生的語文素養，忽略了語文工具性的一面。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一。單純地注重學生從文本中獲取信息的能力，到頭來，讓學生喪失了最基本的運用語文的能力。
所以，我認為，雖然公開課、賽課區別於普通的家常課，是可以用一些手段來調節課堂氣氛的，擺那麼一兩個花架子，但不能一味追求，否則華而不實，本末倒置，學生的語文素養不能真正得到提高。