“90後”這個詞彷彿是中國的年輕、流行、時尚的代詞，因為從二十世紀九十年代出生的人，至今最大年齡不過二十二歲，最小也十三歲，因而90後可謂乃當今中國不稱最為年輕，亦稱為年輕主流的一代，我本人亦是90年代的人。
步入國二，學科歷史滲入了一些關於政治方面的知識，我極為興奮，因我對政治方面極感興趣，有時候做一些閲讀題時我在闡述自己的觀點時，往往是錯誤的，而看到參考答案時我才發現我太“錯”了。像有一題“台灣對我國有何意義？”，該題的分數是試卷中佔最高的，起初見之，便覺此題非前面所做的簡單題目，內心便突顯大量墨水，欲答之，將台灣的經濟、軍事、文化等戰略意義都寫出來，交卷後信心滿足，十分期盼着，因聽聞許多同學慘敗於那題之手，熟知試卷批改完發下來後，試卷上的成績也不去看了，瞬即將目光轉移至那道題目，所答之題的卷面上竟打了個刺眼的大紅叉，彷彿在狠刺着我內心。這完全出乎我的意料，看了看同學的答案我徹底被擊敗，“台灣是我國自古不可分割的神聖領土之一”一句話完結，而我寫了整一長篇大論且一分都未得到，同學看到我試卷上這麼多字數，且一分未得，同學們皆圍觀笑之。
有時甚至我在想。國家教育部規定這道題答案必須得這麼回答，是不是要讓台灣的領土權為中國的意識更為深入下一代人民的思想呢？當然這是正確的。但這樣做會讓一些同學不知道台灣對中國而言的真正戰略意義，只曉得“神聖。。不可。。。分。。”，彷彿自從盤古開闢天地以來，無論陸地怎麼拆散、合併，台灣這塊小面積陸地始終是我國的。對於這類答案大多是説明自己如何如何愛國、讚揚精神、學習精神，但真正能學到的又有多少？這也是我經常和其他同學常發生觀點不同而爭執，致使產生矛盾。不過往往這種矛盾很快被我化解，因為你也跟他們一樣按照課本知識説明就行了。但這會讓同學不會去思考更多的因素，只侷限於書本上的內容，這能不能説是一種思想禁錮呢？
論及思想我回想起日本當年宣稱欲滅掉中國“第三代”，這裏的“滅”並非指採用軍事手段，戰爭手法。而是“和平演變”。“和平演變”最先是西方資本主義國家為壓制社會主義國家所採取一種“超越遏制戰略”所謂“超越遏制戰略”，是指在不放棄軍事幹預的條件下，以“和平演變”為戰略核心。抓住社會主義國家進行改革開放的有利時機，通過政治、經濟、思想、文化、外交等非軍事手段對該國進行干預，當時中國正進行轉型階段，日本正是抓住這個時機進行實施，毛主席意識到這點，為防止資本主義復辟，以“文革”作為防止和平演變的手段，殊不知，誤入歧途，從而致使整個中國經濟發展倒退二十餘年。但我們這一代在順境中成長的青年人，應客觀的去評價毛主席。
時至今，毛主席時代已逝去，而後迎來了鄧小平所帶來的特色社會主義國家，如今我們這一代“90”已成為新中國的第三代，身為90後。我更能身臨其境的察覺，日本當年對中國實施的“和平演變”政策似乎出了些許效果，難道不是嗎？當今90後的所謂“哈韓”、“哈日”以及日本AV黃帶傳入中國，90們對這些可謂是“來者不拒，接者入迷”醉生夢死，日本是世界上AV產量最多國家，AV產業是日本經濟大收入之一，而中國是該產物進口量最多的國家。在中國，一本某明星的寫真、專輯，估計是數本甚至十多本“馬克思主義”的價錢。
近幾年來西方媒體都在鼓吹着“中國威脅論”及“中國責任論”，我看過有評論專家認為：“人家吹捧你，説明已經要對你下手了，這只是用來利用中國的一個舉動”。無論西方媒體所鼓吹的言論是子虛烏有，或是真實存在，他們這些的舉動及原因都説明了同一個問題，那就是中國的國力及其在世界的影響力已非昔日受屈辱歲月之時所能比。
西方有句諺語“雄鷹有時飛得比鳥低，但鳥永遠也飛不到鷹那麼高。”，中國這隻雄鷹在以往的數千年歲月裏，雄踞世界之巔，但在近代便受到無盡的屈辱。然華夏子孫並無就此而倒，熬過了如涅盤受焚之苦，時至今，我們都能見證祖國的巨大變化。然而如前文所述，改革開放的弊端也隨之出現，但我始終相信這是利大於弊的。
一九四九年毛主席在天安門向全世界宣佈：“中華人民共和國成立！”話畢，整個天安廣場湧現出排山倒海般的歡樂聲，沒錯，這意味着中國人站起來了！中國人將重新屹立於世界！中國人將重新攀登上世界之巔！“90後”，身為祖國的下一代領導者的我們，更應時刻要有憂患意識，面對外來之物，應取其精華，去其糟粕，擇其善從。共同完成祖國的偉大復興之路！
深圳市金稻田中英文學校國三:李少文