[題目]
社會熱點，不論現在的、過去的、正面的、負面的，都是社會上影響面大、人們普遍關注的問題。面對某些社會熱點，你有怎樣的認識、體驗和情感？請自選某個“社會熱點”為話題，自擬題目，自選文體，寫一篇不少於800字的作文。
[習作1]
保護我們的節日
kangkang
今年的春節不太“熱”。
其實豈止是今年，自從我上國中以後，我就覺得春節時的那種過年的“年味”越來越淡。是因為我長大了，那種孩子氣沒有了，還是因為生活好了，那種盼過年穿新衣，吃好吃的心情沒有了呢？
是因為過年鞭炮聲少了，“爆竹聲聲辭舊歲”沒有了；是因為大年國一家家户户相互拜年的少了，是因為人與人之間的交往少了；是因為身邊的姐妹兄弟少了，在外地工作的工作，上學的上學；是因為大家團聚的時間少了，是因為那種促膝長談的温馨時刻少了……
流失的流失，改變的改變，我們的春節正在慢慢地退色。
隨着社會的變化，人們的生活方式發生了很大變化：過去過年做麪人，蒸麪人一去不返，是因為人們的精神文化生活豐富了；大年國一拜年的習俗不被人提倡了，是因為人們可以通過手機、網絡開發短信相問候——在農村裏國一街上的人寥寥無幾，讓人覺得冷清。
因為繁重的學業，我們不能再走親訪友；因為國家的限制，我們不能再聽見喜慶的爆竹聲……因為種種原因，我們正在失去年的標誌，年的味道。
其實又何止是春節，我們的許多傳統節日都在慢慢離我們遠去……努力想一想，我們還能想起多少個傳統節日呢？
而令人心痛的是一些“洋節日”正在迅速地流行起來。
情人節裏玫瑰走俏；愚人節裏謊話連篇；聖誕節裏聖誕樹棵棵樹起，聖誕老公公充滿着大街小巷……
我不能批評這種現象為崇洋媚外，可是我想問：我們國家的“七月七”難道就不感動人不浪漫嗎？愚弄了別人就那麼好玩嗎？春節難道比不上聖誕節嗎？
我希望我們每一箇中國人能夠重新去認識我們自己的文化，自己的節日。現在在電視裏經常可以看到外國人學習我們中國的民族傳統文化，過我們的節日。這難道不能説明我們的文化、節日是很有豐富內涵的嗎？
我們不反對吸收外來文化，但是，讓我們在保留的基礎上去吸收，去創新。
我們的國家是偉大的國家。讓我們攜起手來，共同保護我們的節日。
[點評]
寫“社會熱點”，你選取“保護我們的節日”來寫，算得上出奇制勝。初看標題，要打個問號，這是社會熱點嗎？當看到“許多傳統節日都在慢慢離我們遠去”，“ 一些‘洋節日’正在迅速地流行起來”，我們心中的問號消失了，如何保護我們的傳統節日應該是社會熱點問題。從寫法上看，你是花了心思的，這從開頭的春節不太“熱”，從先寫春節再寫其他節日，從先寫傳統節日再寫“洋節日”，從先寫社會現象再寫自己的看法，完全可以清清楚楚地看出來。縱觀全文，你的觀點鮮明，你的思維清晰，你的構思有方，你的語言流暢，已達到一類卷的水平。（乙平）
[習作2]
僅此通知
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啊！同學們都圍在校門口，爭着看一張通知。前面的同學看完後都雀躍歡呼起來，隨後衝進學校狂奔、狂笑。我產生了疑惑，使勁擠入人羣。“哈哈”我也高興得笑了起來，原來是《關於切實減輕中國小生過重的課業負擔的通知》。整個校園一片沸騰，同學們的苦瓜臉上都洋溢出了久違的笑容，我也再次體會到了生活的美好。
今天得到通知的班主任也不再留我們而準時放學。但由於明天是週末，各科老師都相繼而來，為我們留下週末的作業。
先是語文老師，她清了清嗓子，搖頭晃腦像文人孔乙己一樣説到：“因為下了‘減負’的通知，所以祝你們週末愉快，但作業可少不了，少做點吧。就寫篇‘減負有感’的作文，十三課的基訓、三單元的單元測試題和一篇日記吧。”話畢，我們“噓”聲一遍，個個都像焉了的茄子。
數學老師小跑了過來，在空中劃了道完美的開口向上的拋物線，並説：“減負了，你們應該笑，作業不多，把我發下的三張試卷認真完成就是了。”英語老師衝進來便説：“Congratulations!”她竟然祝賀我們，我們羣呼道：“My god.”接着她不緊不慢的掉出英語：“Homework is four papers.”
再等其他老師佈置完作業後，我們再也起不來了，同桌喊了句：“減負，越減越‘富’。”佛教人士叫道：“神啊，救救我吧！”基督教徒在胸前畫着十字：“阿門。”詩人呼道：“課堂知識深如海，我似海中一顆粟，老師個個拿把槍，作業更是鬼門關。”“老頭子”用滿腹詩書的口氣 到：“通知，通知。知道就好，知道就好。”苦瓜臉再度回到我們這來，但這時竟還有人猜謎語“大大一間房，四面都是牆，書本堆成山，個個埋頭王。”
老師放我們走出了教室，但為了配合下這個通知。我們幾個討論去哪兒玩。有人説去打遊戲，我們笑他沒創意；有人説去滑旱冰，我們哭道沒場地；有人説去看電影，我們愁道沒資金；有人説去遊公園，我們怒到道沒時間。不知誰説了句去打籃球，朋友們跨上自行車，正準備出了，有位警察對我們喊：“小同學又在出什麼鬼主意，還不快回家做作業。”我們扔下句：“減負了，老帽。”便揚長而去。
頭腦中還回蕩着剛才朋友編的歌：“學習最苦的是我，捱罵最多的是我，作業最重的是我，週末補課的是我，是我，是我，還是我……”
[點評]
本文在選擇話題上很有特色，取近不取遠。面對社會熱點，人們關注的往往是重大的社會問題，“減負”儘管也在社會上“熱”過，但畢竟是以學校的圈子為主，學生是“圈內人”，又喜歡“取遠”寫作，所以反倒容易把它忽略掉。你能選之為寫作話題，棋高一着。在選材上很有特色，選小不選大。你選擇“減負”的第一個週末來臨之際，各科老師爭相佈置作業的情景以及學生的各種反應來寫，以小見大，別具匠心。在寫法上也很有特色，採用誇張的手法和幽默的語言，使作文產生很較好的藝術效果——萬一很多人寫“減負”，此文也會脱穎而出。（乙平）
[習作3]
温暖，在土地上覆蘇
百草園
一場突如其來的天災，傾刻間讓原本還在地上跳動的鮮活生命埋藏地底，生死未卜。不斷更新的殘酷數據背後是地震背來的那種難以名狀的痛苦與傷害。
都江堰，時隔千年之後又再度引起世人關注，更確切的説，是牽掛。而汶川縣，現已是橫屍遍野，哀聲震天。
在現場，我們看到了多少母親撕心裂肺的哭喊，多少少年近乎絕望的哽咽，多少雙眼睛透露着生存的渴望，多少個曾經陽光的笑靨帶着慘白的悲慟離開世界。廢墟之上是一張張閤家團圓的照片，那場景就好像就發生在昨天，可卻再也不能實現。
災難已經發生就不可挽回，但面對突如其來災難，萬眾一心，舉國救援的一幕幕，彙集成了令人動容的感人畫面，凝聚成了撼動人心的精神力量。
災難中，我們發現那個年過花甲的老人不顧餘震危險奔向災區，一線指揮。這一刻，人們記住了總理的淚水：“只要有一線希望，我們就要盡全部力量救人。”風雨中，我們看到總理踩着泥濘，攀上瓦礫，看到搶險人員解救兩個被困在廢墟下的孩子時，流下了熱淚。“聽爺爺的話，一定要挺住。”在那並不壯碩的身軀上，我們發現了一種赤子的情懷，一種偉岸的精神和一種大國的責任。
強震中，那些醫護人員也給我們留下了深刻印象。5月12日本是護士節，地震卻給這個本應温暖的節日帶來了顫抖，但白衣天使們始終毫無怨言，恪盡職守，在危難面前用救死扶傷捍衞了職業操守。
強震中，人民子弟兵迎難而上，風雨無阻，道路阻塞便徒步出入，天氣惡劣也願甘願冒險跳傘救人。8萬多名子弟兵不顧生命危險衝上一線，將人民的安危置於自己的生命之上，救援中，我們更聽到“求求你們，讓我再救一個”這樣發自生命最深處的呼喚，子弟兵用行為詮釋了“誰是最可愛的人”。人民感謝你們。
生命的色彩，在廢墟上是“天使白”和“橄欖綠”，在別處，是一片眾志成城的“紅”。
鄉親自發投入救援，成都市民自帶食品趕往救助，大學生踴躍獻血，社會各界籌資相助，外國友人伸出援助之手，千萬網民在線祈福，這一刻，我們與抗災前線的百姓一起奮戰在同一條戰線上，用我們的實際行動傳遞着愛心。這一刻，曾經的矛盾都以不再重要，在自然的破壞力面前，人類的普世價值讓我們不再形單影支，不再孤軍奮戰。
當哀樂低迴，當青山垂淚，當一張張悲慼的面孔時時浮現，讓我們止住哽咽，強忍淚水，一起承受，一起戰勝災魔，一起將温暖傳遞。
也許我們能把這場地震理解為國家的一場傷痛，地心釋放出那令人恐懼的力量，但它喚起的，是眾態成城，是愛心無限，是飽含深情，是無所畏懼。
也許我們的目光不能為每一個在這場抗災戰役中做了貢獻的人停留，但歷史已經在悄然書寫，2008年5月的中國，不僅僅有地震的痛，更有温暖的重！
[點評]
我一口氣讀完這篇作文，沒有改一個字，沒有動一個標點，在我的心目中這是我點評過的最好的一篇習作。汶川地震牽動全國乃至全世界人民的心，你我當然也不例外，所以當你面對熱點話題的時候，自然而然揮毫吐露心聲，把你的關注，把你的深情，把你的感觸傾瀉於筆端，毫不掩飾，毫不造作，毫不矯情，所以當我閲讀時再次感受到強烈的心靈震撼。你寫得多好啊：“在那並不壯碩的身軀上，我們發現了一種赤子的情懷，一種偉岸的精神和一種大國的責任”；“生命的色彩，在廢墟上是‘天使白’和‘橄欖綠’，在別處，是一片眾志成城的‘紅’”；“歷史已經在悄然書寫，2008年5月的中國，不僅僅有地震的痛，更有温暖的重”！你的作文再一次雄辯地證明，中國的學生自有崇高的情懷，關注社會，關愛生命，奉獻愛心，是做人和作文的成功之本。（乙平）