於是，有人就説：課前語文活動沒有必要。
首先，從邏輯層面上看，世上沒有一件事是沒有意義的，萬物都有其存在的道理，萬事都有其形成的根據。人每説一句話，甚至僅僅是動一下嘴皮都有它內在的原因，更何況是被全國各個高中所認同、所採用、已有運行規律、有體制的課前語文活動呢?它之所以存在，是因為已經有人開展過這種活動，並得到了較好的結果。若説是僅有幾所高中在採用這種活動，那就有種盲目跟風、沒有實效的可能性了。但面對全國大多數高中這樣的普及面，還不足以證明該活動是有實效的嗎?
那些否定這一活動的人會説：時間這麼少，活動沒必要。我看來，時間是少，但它絲毫不成問題。高中的語文學習已不再是僅僅拘泥於書本的格局了，更多的是學生通過自己去探究、去了解、去感悟課外更多的語文知識。在此活動開展前，每個人幾乎都有着一週，甚至更長的時間去準備。而他們的任務是，將自己平時所學、所得、所悟整理成短短一篇10到15分鐘的文稿或其他各類形式。工程量並不多，在每天的學習之餘，稍稍動動筆，張張嘴巴，就能很順利的準備好活動。
最後，需明確，語文學習不是一朝一夕就可以完成的，它是一個循序漸進，慢慢培養的學科。正如含苞欲放的花朵一樣，你定看不見它綻放的過程，但你卻可以欣賞它開放後的美麗，課前語文活動又何嘗不是呢?短期內，我們很難察覺其作用，但長期以往下去，經過聆聽、領悟及參與，它的效果定能顯現。
所以，我認為，課前語文活動是很有必要的。
全國的很多高中都開展了課前語文活動，但因其短暫的時間，全員參與頻次的障礙，導致它的效果難以在短期內體現。
但在我看來，這種觀點是荒唐的，是站不住腳的。
其次，從“語文”這個詞來看，高中生在語文學習中接觸的多數是文字，文本的“文”。而排列在“文”之前的“語”卻往往被忽視。“語”，它顧名思義就是動用語言，將想法、觀點以及感想通過嘴巴，藉助聲音來傳達出來，是他人更能明白自己。這不僅對學習，更是對生活都有着莫大的幫助。而面對少“語”多“文”的局面，課前語文活動就起到了它的重要作用。
課前語文活動不僅是一個“説”的過程，也是“聆聽”的過程和“記筆記”的過程。當有同學在説時，其他同學可以仔細去聽，瞭解他人的想法，激發自己的思維，思考自己的不足。一來，拓展了自己的知識面；二來，又強化了自身對“語”的感受。
不可否認，它是產生了一些問題。但是，完美的事物並不存在，況且凡問題都有解決之道。例如，針對參與率的低下，小辯論賽倒是一個不錯的選擇；面對學生無法集中精力，老師可以多加督促。相信，經過一系列的解決之後，課前語文活動更能大放光彩。
高二:曾禧童