《課堂教學中的100個關鍵問題》由南京大學出版社XX年出版，作者肖君是南昌市教育科學研究所英語教研員，中學高級教師；作者方萍是江西師範大學文藝學碩士、語文講師，江西省普通話水平測試員。
本書從導入藝術、講授藝術、提問藝術、調控藝術、活動藝術、媒體運用藝術、結課藝術共7個方面對教學過程中的各個環節進行分析。其中感受最深的是導入藝術，因為導入是課堂最重要的環節之一，成功的導入就已經使得課堂成功了一半。下面結合書中的理論指導和自己的教學實際進行一些新課導入的總結。
運用實物導入，比如在七上《在地球儀上認識經緯網》這課中，就可以用地球儀的實物進行新課導入，使得導入形象直觀，又能吸引學生的注意力。
以舊引新導入，比如學習七下“東南亞是世界華人、華僑最集中的地區”時，就可以用以舊引新導入。複習七上“漢語的分佈主要集中在中國和東南亞”，“為什麼東南亞也有漢語的分佈？”，從而引出新課。
直接導入，比如七年級學習完世界地理，八年級開始學習中國地理，就可以運用直接導入，“我們上學期學習了世界地理，這學期開始學習中國地理”。因為每個中國人對自己的祖國都算比較熟悉，所以沒有必要用其他如設置懸念、講故事等來導入，這樣可以直奔主題，但是這種導入不能有效地吸引學生。
懸念導入，比如學習七下“兩極地區”時，先設置懸念。“一個人向正北方向走了 100米，又向正東走了100米，又向正南走了100米，結果就已經回到了一開始的起點，這種情況可能嗎？誰來解釋下？”這種導入激發了學生對所要學習的知識的強烈探求慾望。
情境導入，比如學習七上“天氣與生活”時，我就運用了情境導入。“北京的王先生要到昆明出差，出行前要了解哪些信息？”，從而引出新課“天氣”。“王先生下了飛機，感覺昆明的天空比北京的藍”，從而引出“空氣污染指數”。“王先生入住酒店，晚上看電視，天氣預報預測昆明明天會下暴雨，為什麼今天還天晴，明天就會暴雨？”從而引出“天氣是多變的，氣候是相對穩定的”。“王先生每天早晨的習慣是早鍛鍊，明天會暴雨，還能去早鍛鍊嗎？”從而引出“天氣與生活的關係”。
釋題導入，比如七上“人類的居住地——聚落”，就可以用釋題導入。“聚”的含義是“會合，集合”，也就是“大家會合在一起”。“落”，也就是“停留或居住的地方”。從而引出新課，“人類集中居住的地方就是聚落”。
詩詞導入，比如八上中“季風區與非季風區的”，就可以詩詞導入，“羌笛何須怨楊柳， 春風不度玉門關。”
當然，書中還有很多新課導入的方法，值得自己在以後的教學中進行運用。
地理組：段青