1、由“韓寒現象”引發對個性的思考
十七歲的高中生韓寒有一支頗具靈氣的筆?他先後在兩屆全國“新概念”作文大賽上獲一二等獎，其文筆引起不少名作家的欣賞，而且接連出版的處女作長篇《三重門》和散文集《零下一度》受到廣大讀者的歡迎，好評如潮。但正是這樣一位“文學神童”，竟因為學習偏科，被勒令留級重讀，最後他自己索性申請休學，以專心寫作。韓寒自言，他是一個有稜有角的紙團，卻正被放進杯水中，像紙團的命運，被水逐漸侵蝕和消融，自己的寫作靈氣也將被衝磨掉。為保住自己“個性”的稜角，韓寒勇敢地以一個應試教育叛逆者的身份和其特有的“個性”豁地站出來。
對於韓寒，眾説紛紜。但韓寒不過是一個勇敢地舉着靶子的人而已。韓寒的“個性張揚”，顯然帶着自身的勇氣和信念，所以在冷不防地接到冷矢時，仍能夠處之泰然，並以其鮮明的對抗態度，表明自己的立場和執著的追求。
“個性張揚”也得有一個限度?不能以張揚個性為名，而故意標新立異，刻意地捏造花樣，甚至於凌駕於集體、羣眾利益之上和凌駕於法律之上，而應該以追求美好的人生為目標?且在不斷的美好追求中完善自己的個性。
[內涵解讀]我們要保持自己的個性，但張揚個性要有一個限度，要自我作認真的審視，拒絕浮躁，努力發現自己個性中積極實用的東西，以期待自己的潛能得到最大的發揮，創造最大的人生價值和社會價值。
2、錢鍾書一入清華，便開始創造一面又一項“紀錄”：讀書數量第一，發表文章第一考試成績第一，口出狂言第一?錢鍾書讀書愛做眉批，於是，清華圖書館在藏書上便到處有了“錢批”。1933年，錢鍾書從清華外文系畢業，校長親自告訴他要破格錄取他留校，陳福田、吳宓等教授都去做他的工作，想挽留他，希望他進研究院繼續研究英國文學，為新成立的西洋文學研究所增加光彩。可他一口拒絕道，整個清華沒有一個教授有資格充當錢某人的導師。其率真狂傲可見一斑。在清華，他還以專挑教授學者的錯而出名。1932年，周作人出版了專著《中國新文學的源流》。書一問世，頗得好評。然而，錢鍾書卻從中挑出了許多錯誤，且秉筆直書，毫不顧及周的難堪。
人是要有點“狂”的個性精神的。這“狂”是一種表達，一種才氣的表達，更是一種自信的表現。是成功的不可缺少的一種個性品質。
抹殺學生個性創新能力的四大現象
國家科技部副部長尚勇曾在“創新中國論壇”上指出四大抹殺中國學生個性與創新能力的典型現象：乖孩子現象，木水桶短板現象，磨球現象，出頭椽子先爛現象。
乖孩子現象在中國非常普遍。許多家長和老師只要求孩子好好聽話，不注意培養孩子主觀能動性，甚至對孩子自主表現的個性進行壓制，這與“創新教育從娃娃抓起”背道而馳。
選才時應該寬容缺點，寬容失敗。尚勇認為中國企業在選擇人才時，對人才不夠寬容?尤其不寬容具有某一缺點的人，不寬容失敗的人，而傾向於“四平八穩”型人才。這種“木水桶短板現象”使中國喪失了不少具有某一特點的人才。他介紹，美國風險投資家最青睞曾有失敗經歷的人，因為這種人才知道如何避免不再失敗。
“磨球現象”與“乖孩子現象”類似。中國人習慣於將學生稜角打磨貽盡，培養一種温和的性格。但是，沒有個性的孩子是不可能創新的。
中國人最愛打出頭鳥，這在教育中也得到表現。尚勇認為，中國學生從小就被教育“別出風頭”、被教育“出頭椽子先爛”，這些“道理”壓抑了孩子的潛力，使其創新性得不到發揮。
[內涵解讀]家庭教育、學校教育、用人單位的錄用人才標準是阻礙個性創新能力的重要環境。如何培養學生個性創新能力，教育理念和用人標準都得改變，全社會都要關注這一重大問題。
[優秀語段]
是青松，便有嶙峋的傲骨;是花蕾，便是嬌豔的風姿;是小草，便具不屈的精神。梅花不與繁花爭春，追求自己的個性，於是有了“暗香浮動月黃昏”的風韻;楊柳不慕青松的挺拔，追求自己的個性，於是有了“萬條垂下綠絲絛”的婀娜;楓葉不羨綠樹的蒼翠，追求自己的個性，於是有了“霜葉紅於二月花”的絢麗。
人生是一棵“咬定青山”的鬆，個性便是那“立根破石巖中”的執着，“千磨萬擊還堅韌”的毅力，“任爾東南西北風”的放達，只要你能堅韌的傲然挺立，個性就會綻放出奪目的光輝。“雪化鬆高潔”就是你的寫照。
如果説人生是一枝“凌寒獨自開”的梅，個性就是那默默浮動的暗香，只要你耐得住苦寒和寂寞，個性就會香遠益清。如果説人生是一個窄窄的湖泊，個性便是那“精衞填海”的執着。只要你朝着心中的信念永不言棄，個性就會張揚出瑰麗的彩虹。如果説人生一株蒲公英，個性便是蒲公英的傘，便是那隨風飛舞的一簇簇白毛團，正是有了那忽上忽下的飄飛，才會無數次重塑着生命的希望。
張揚個性有利於個人的發展，也有利於社會的進步，個性的色彩多樣，才會創造出色彩繽紛的世界;正是多樣的個性色彩才有你我之間的差別。因此我們需要個性的張揚，我們呼喚張揚個性。因為個性有大海的浩瀚深邃。因為個性有山峯的高聳起伏。因為個性有笛聲的悠揚。