今年的大小作文仍然採用“二選一”的形式，小作文一篇注重聯繫學生生活，在同學聚會中描述曾給自己帶來快樂的遊戲，與同學們分享童年的快樂；一篇是實用文體寫作，讓學生結合給出的六福連環畫，圍繞“講述歷史故事，傳送中華文明”的主題，擬寫一段發言稿。大作文一篇是半命題作文“貴在真”，不限文體（詩歌除外）；一篇是讓學生髮揮想象，寫一篇記敍文，寫出發生在神祕莫測的森林王國中的故事。大小作文的選擇，不僅意味着題目的選擇，也意味着為具有不同興趣、不同個性、不同思維方式的學生提供了選擇的廣闊平台和展示自己的平台。具體而言，今年的作文具有以下幾個特點：
一、堅持立德樹人，強化對優秀傳統文化的認同和踐行。
描述曾給自己帶來快樂的遊戲，與同學們分享童年的快樂，特別貼近學生生活。每個人都擁有難忘的童年生活，小作文第一個題目旨在引導學生聚焦童年快樂的“瞬間”——遊戲，題幹中給出的提示——下棋、猜謎、摺紙、放風箏、抖空竹、踢毽子等遊戲，都是中國傳統的娛樂、體育活動，藴含着豐富的傳統文化要素。而大作文題目一給出的核心詞“貴在真”更是強調了追求真、崇尚真，直接體現了社會主義核心價值觀。這兩個作文題讓學生在作答試題時不僅接觸到體現核心價值觀和獲得對傳統文化產生認同感的試題素材，還讓學生在作答試題時能夠展示其對核心價值觀的接受程度以及對傳統文化的認同程度。這樣就起到了會考在立德樹人、傳承優秀文化方面應有的作用，也才能引導課堂教學在選擇教學內容、落實教學重點的同時，實現立德樹人和完成傳承中華優秀傳統文化的使命。
二、關注學生的思維品質，強調想象創新。
大作文第二個題目屬於想象作文，不僅考查學生講故事的能力，而且考查學生把故事講好的能力。在這個過程中，不僅考查學生在與花草樹木、飛鳥蟲魚、泉水山石對話、接觸、交流中的想象，還考查了學生的理性思維，因為作文導語中有“你又會有怎樣的收穫”，這就意味着學生的想象不僅要豐富，還要合理，不能信馬由韁，要符合思維的邏輯。所以，這個符合國三學生年齡、心理特點的感性的題目，藴含着思辨性。
三、突出情景設置，在語言實踐會考查語用水平。
提供情景，搭建平台，凸顯會考評價與學生實際生活的聯繫，進而更好地考查學生在實際情境中運用語言文字的能力，一直是近年來會考作文堅持的路徑。今年無論是小作文的聚會上回憶童年遊戲的快樂，還是為主題班會寫發言稿，又或是講述森林王國中發生的故事，都意在引導學生關注、思考事物或現象背後的東西，凸顯了會考評價在認識現實生活方面所發揮的積極作用，而這些正是對語文課堂教學從書本走向實踐的最好引領。
四、嘗試學科整合，突出語文作為基礎學科的特點。
實現學科整合，是當下學校教育發展的一個重要特徵，也是《義務教育語文課程標準》提出的要求。2016年會考的作文題“奇妙的實驗室”，在所給的導語中涉及到生物、物理、化學等學科的知識，做出了有益的嘗試。今年小作文第二個題目既涉及到與當今熱點的“一帶一路”有關的題材，而且體現了語文和歷史學科的整合。張騫出使西域，是國中歷史中西漢時期對外文化交流的重要史實。但是這個史實是以連環畫形式出現的，學生要想完成以“講述歷史故事，傳送中華文明”為主題的發言稿，就必須讀懂連環畫的“圖”與“圖”下面的文字，體現了對學生理解、分析、提取和概括信息等閲讀能力以及文字表達能力的綜合考查。這道作文題，體現了語文和歷史學科的完美融合，同時又突出了語文學科能力的考查。這啟示我們：在今後的課堂教學中，要擴大眼界，努力開發課程資源，將語文教學置身於學生未來發展的需要之中。
