一、遵循“合理模式”
創造究竟容不容許模式化呢？任何創造都是在一定限制下實現的；任何創造也都是在一定模式下完成的。無論是作文體裁還是結構，所有的新巧與個性，都在“合理模式”中展現。現行大學入學測驗對應試作文唯一一項保持不變的要求是“不少於800字”，競賽作文受時間所限，大體也侷限在千字上下。而千字左右短文是存在着合理模式的。這個模式可簡略歸總為八個字：“兩個主體，互不雷同”。開闊創新的思路，往往憑藉合理的模式展開；有了合理的模式框架，就有了創造性思維展開的平台。
“兩個主體，互不雷同”，可以有助於克服中學生寫作常見的毛病，有助於中學生突破自發的不合理的寫作模式。中學生寫作的一大毛病是虎頭蛇尾，這已經構成一種習慣模式；另一毛病是趨同從眾，於是很輕易地構成了一種跑題模式；中學生寫作還有一個毛病是乾癟無味，只忙於交代事情的來龍去脈，卻無暇顧及作文是否血肉豐滿、花葉茂美。
無論虎頭蛇尾、趨同從眾，還是乾癟無味，都是思維的自發行為，是思維懶惰的表現，是創造性不能發揚的障礙：“兩個主體，互不雷同”，就是以“自覺”取代“自發”的合理模式。
所謂“兩個主體”，就是指一篇千字內短文的主體部分應由兩個部分構成，這兩個部分是既各自獨立，又相互關聯的具體片段。所謂“互不雷同”就是指構成作文主體的兩部分，在構想和行文上要有變化，不要做簡單重複。“兩個主體，互不雷同”，既是針對文章結構方式，又是針對語言思維方式；這兩個方面具有多種變化形式，適合考場靈活應用。同學們在備考期間寫好三四百字的作文片斷，是實現“兩個主體，互不雷同”的基礎。把“兩個主體”中的每一例，當成一個作文片段去寫，寫足300-400字，從一方面減輕了寫作，這項創造性思維勞動，給同學帶來的心理壓力；從另一方面，當然更容易寫得具體些、生動些，或説。可以調動、鞭策、迫使同學寫得更具體和細緻些。
二、關於“個性體裁”
文體不限仍是大學入學測驗作文命題的主流，因為限定寫某種文體，一不符合“課程標準”的精神，二對考生有潛在的不公正，三在閲卷中標準不易掌控。同學們在考場上要注意體裁的要求，在備考中要體現併發揮自己的個性特長。
大學入學測驗命題作文一項必然的突出特徵是“大文題，小文章”，基於這一特徵，要求同學們必須努力寫出實用型作文精品。考場作文所可能有的限定，無非是議論文和記敍文兩種形式，二者的分類與文學體裁的分類可以兼容，並不矛盾。題材就是作文的表現形式，是以比較恆定的公認模式分類，讓同學們在不同的選擇中展示個性才能。
作文的結構是作文的組織和構造，在安排情節和組織材料的方式上要穩中求巧，從而體現自己的個性才能。在備考中，確定自己應考作文樣式，學習揣摩，反覆練習，力求做到胸有成竹，得心應手。要做到這一點，需要培養自己的膽識，既要有決心，有不可少了感悟。