第一堂學習科學與技術的場景至今還記憶猶新，課堂給我的第一感覺就是很特別的教學課堂，很新穎，是我從沒有接受過的教學課堂。學習科學與技術的課堂叫教會了我很多，可以説有很多感悟，尤其是開始鄭老師就引用了石頭湯的故事，三個和尚來到一個飽經苦難的村莊，村民們長年在艱難的歲月中煎熬，心腸變得堅硬，不願意接納任何人。可是和尚們用煮石頭湯的方法讓村民們不自覺地付出了很多，更明白了付出越多回報越多的道理。“幸福就像煮石頭湯一樣簡單”，這個繪本故事令我忍不住一讀再讀，並慢慢品味書當中更深更有價值的東西。如果我們的老師都用“石頭湯”為誘餌，讓學生來添油加醋，共同烹調和享受“石頭湯”的美味，就一定能分享到比我們的付出還要多的功效。真是贈人玫瑰手有餘香！用智慧挖掘人性深處的美，讓學生的潛力得到激發！
學習科學與技術是一門注重在信息時代大學生學習能力的培養，它覆蓋了很多領域的知識。第一堂課鄭老師就已經引導我們要“反思學習真的在你的身上發生了嗎？”確實我應該好好反思，學習真的在我的身上發生了嗎？所謂學習，就是求知獲能。就是在學習實踐中獲得知識。《學習心理學》中有一句話：學習是人和動物憑藉經驗引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程。就説明了學習是人終生的事情，俗話説活到老，學到老。然而，這門課教我們如何在信息時代下學習，學會學習的人在羣體中才會脱穎而出。
一個學期下來，在鄭老師這門課真的學到很多，鄭老師帶給我很多新的理論、新的思維、新的學習方式……似乎老師教給我們這些都是新的知識，比如第一堂課中的“元認知”、“六頂‘思考帽’”，還有後面的責任分散效應、無腦對抗反應、割草機悖論和團隊消耗……如果不是上鄭老師的課，我應該不會知道五腦對抗反應是團隊知識整合常見的障礙之一，更不明白人數超過5人以上的集體中，積極考慮每個成員的意見便開始顯得困難而低效，而對於任何意見的忽視或退讓又將直接導致團隊成員參與熱情的降低。
還有割草機悖論讓我明白，共同從事體力勞動通常比較簡單；共同從事腦力活動則相當困難。集合多人的力量比較容易，但集合多人的智慧就比較困難了。我們一直都懂團結就是力量，可是從沒有思考過真的是所有的事都是嗎？有些事真的是團結就能做的更好嗎？有時候團結反而會帶來不應有的後果。所以處理事情就應該合理利用勞動力。
一種新的學習方式在這門課孕育而生——博客學習，博客改變了教學理念，帶來教學方式的改變。我對當初鄭老師介紹博客是不以為意感到慚愧，現在才深感博客學習的重要，博客學習可以學習很多領域的知識，有知名的專家、學者等等。我認為，如果能堅持不懈的利用好博客平台的話，博客所帶來的知識力量是無法估量的。在鄭老師的博客裏很多研討話題都是值得我們思考的，主動一點，多想一點，你就有了思考力和主見；多瞭解一點，多問一點，多學一點，你就有了知識面和經驗；勤快一點，多做一點，你就有了行動力和能力。就拿製作微課程來説，如果我們很多的技術性的操作都不懂又不主動問，又不主動去尋求網絡和其他的幫助。問問自己：我能做出有技術含量的微課嗎？不用説都知道的回答“不會”。
我知道自己對這門課很多的知識都還不是明白，最多隻是懂一點皮毛。我知道自己沒有學姐學長們優秀，但是我會不斷的改進自己的錯誤，提高自己的能力。在這門課，我很多方面的思路都不夠清晰，學習也不夠主動。我認為在今後的學習我應該認認真真地學好製作微課，多多去學習關於思維導圖的知識，讓思維導圖在我們的學習中推廣！在今後學習中我要慢慢學會用思維導圖管理自己的學習！也慢慢地經營好自己的博客，讓博客的正能量在我的身上體現！讓自己飛得更高！