摘要:國小生作文的可貴之處在“趣”字上,但如今的國小生作文竟以追求成人語調、成人觀點為目標,從而束縛了自已的想象力,讓學生用自已的語言表太守自已的興趣志向是個不向的要求,讓他們寫出具有獨特趣味的兒童作文,應是當今作文教學地重點之一。
關鍵詞:國小生作文情趣
我常聽到有人私下議論,説現在的國小生寫起文章來一副少年老成的模樣。許多作文敍述口極為老辣,見不到國小生應有的天真活潑的情趣。
寫作是人對自已生活、思想的反映。國小生的作文無疑應以國小生自已的生活經驗、思想情感為寫作對象,用國小生自已的語言表達出來。正如古人所説的:“趣如山上之色,水中之味,花中之光,雖善説者不能下一語,唯會心者知之。”正説明作文之“趣”難得。國小生作文的可貴之處也在這“趣”字上。但如今的國小生作文竟以竟以追求成人語調、成人觀點為目標,從而束縛了自已的想象力,與為文之道豈不失之遠矣!
少年兒童寫作缺乏情趣的原因,可以歸納出以下幾點:
一是社會、家庭、學校急於求成、拔苗助長的心理。現在中國小生的父母大多受教育程度不高,看到世界正向高科技高效率方向發展,對他們的壓力異乎尋常,望子成龍的期望也更的迫切,反映到教育領域中就是課業負擔過重,形成少年兒童過早成人化的心理特徵,在寫作中過早地要求學生成熟起來,有時乾脆是一副故作成熟的學究氣。
二是應試教育模式迫使學生寫作成人化。作文是各級考試中必考內容之一。為了應付考試,教師在考前猜題、押題或讓學生背文章,畢業班教師更是進行超負荷訓練,要求學生一週兩三篇作文。這樣不僅拔高了標準,而且以“八股”考試模式為範例展開作文的教與學,漸漸地磨飩了學生的想象,作文教學頗像希臘神話中的普羅克魯特鐵牀,鑄造出規模統一,語調統一的作文。
三是作文教育本身的模式僵化。把作文教學分解成句段、篇章、結構、選材、修辭等片斷零件來訓練,在整體上又缺乏協調統一,使學生近乎機械地模仿,限制了學生的視野,束縛了學生的想象。
四是現在的作文書籍刊物缺乏嚴格的控制,太多太濫,大都以仿成人寫作為錄用標準,以順應考試為目的。在一定程度上起了學生寫作向成人靠攏的導向作用。多年來,循環往復,遂成病疾。
五是學生生活單調,習慣於學校、家庭兩點一線的作息方式,近乎機械。課餘生活也侷限於電視節目和作業之中,電視節目大多以成年人為接收對象。生活經驗也極為有限。因此學生看到作文題目就頭疼,感到沒什麼可寫、於是找“優秀作文”參考參考,或者隨意編造。這種缺乏生活基礎、缺少真情實感的作文,就只能是空話、假話、套話。還給國小生一片純淨的天空。讓學生用自己的語言表達自己的興趣志向應是個不高的要求,讓他們寫出具有獨特趣味的兒童昨文,應是當今作文教學地重點之一。
首先作文教學要從應試教育的模式中掙脱出來,不以“八股”模式來限制學生的寫作實踐,變模仿式作文教學為引導性教學,在寫作技巧（如前後照應、詳略得當、圍繞中心等）上給以點拔,在寫作題材、敍述語調上不作過分的限制,隨學生自由發揮,然後在其已完成的作文上加以指導提攜,使學生漸入作文門徑而又不失童心。
其次應增加自由作文數量,即在保證命題作文篇數的情況下,讓學生在某個大致範圍內,有更多的自由度,展開他們想象的翅膀去創造性地表現自已。如寫家,可敍事,可抒情,可説明,只要真實就行,這樣可使國小生寫作更添情趣。
第三積極提倡學生寫日記。日記抒情言志,不拘一格。隨手記錄,描摹記事,是積累素材、培養寫作興趣的重要途徑之一。然而有些教師硬性規定篇數、字數,使本來輕鬆愉快的寫作變成沉重的包袱,讓學生產生強烈的厭惡心理,實在是得不償失的舉措。
除此之外,可增加國小生的課外閲讀量,把閲讀範圍擴展到文學之外的科技、自然、歷史、地理、音樂等領域中去,讓國小生博覽羣書,增長知識;還應組織各年齡層次的學生相互交往,或組織學生外出旅遊,以開闊視野,豐富體驗,增加生活情趣。知識和生活的有趣必然豐富兒童的內心世界,也就會使國小生的作文更加“趣味盎然”。
