有人説“兒童都是幻想家。”這話一點沒錯！有個故事説有個人在黑板上寫了一個“0”，然後問大學生這是什麼，“零。”大學生們異口同聲不假思索地回答。這個人又來到國小裏，問國小生同樣的問題，“太陽！”“餅乾！”“周杰倫的嘴巴，他正在唱歌呢！”……答案真是豐富多彩。這是多麼精彩的想象力呀！一個普通的“0”可以引發孩子們無盡的想象，而每天發生在孩子身邊的“普通”事又有多少啊！所以學生寫想像作文並不是“無本之木”！那麼，想象作文該怎麼寫呢？要想解決怎麼寫想象作文的問題，咱們首先應該明確什麼是“想象”，為什麼需要“想象”。
什麼是“想象”？
想象是人們在頭腦中依據現實而構想的奇妙的思維活動，通過想象可以“創造”一個奇妙的精神世界。雖然想象本是沒有任何束縛的，但它和胡思亂想又有本質區別。想象一定是依據現實世界的，而胡思亂想則是毫無現實依據，缺乏思維邏輯的。特別是到了國小高年級，學生的理解能力大大加強了，如果有實現中暫時實現不了的事，全都可以通過想象得到心靈滿足。同學們寫想象作文時，就不能是胡思亂想，不能真是“大白天説夢話”，應讓自己的想象以現實為落腳點。
為什麼要想象？
人類夢想翱翔天空一日千里，從而發明了飛機；人類夢想千里傳音天涯共此時，從而發明電話解決了……人們生活中遇到困難了，總是先通過想象，然後再通過不斷探索，找到解決這個問題的途徑，這就是創新，想象是創新之源！想象和創新是分不開的。想象作文就是要求學生在頭腦中創造出從未接觸過的甚至根本不存在的新的形象和情境。它是小作者們超越時間、空間，或者説生活常規限制的種種奇思異想的記錄。
寫想象作文和寫現實作文一樣，不能等見到題目了，才絞盡腦汁地去想象，這總讓人覺得晚了些。就好像要吃飯了，才發現家裏沒有米，然後才去插水稻一樣。同學們寫想象作文功夫必須下在平時，簡單地歸納起來有以下幾個方面。
一、專項訓練：可以設計一些有意思的小練習，目的只有一個———讓自己大膽而合理地想象。
如看圖作文：出示一幅畫，大家可以根據畫面的內容展開想象寫作文。低年級的看圖寫話既是如此。
聽聲作文：用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙叫聲等），同學們可以想像這些聲音之間有什麼聯繫，構成一個完整的故事。
詞語連文：出示一些詞語，（如爸爸，公交車，售票員、雨、感激）要求找出詞語之間的聯繫，構思成文。這種方式甚至可以成為學生平時的口頭小遊戲。
二、與閲讀結合訓練：也就是在學習課文時有意識地培養自己的想象能力。
續寫：學完一篇課文，同學們可以大膽想象以後發生的故事，例如學完《龜兔賽跑》，大家可以想象龜兔第二次賽跑會有什麼結局。
插寫：就課文當中某一個沒有細説的情節，同學們可以展開想象補充完整。例如學完《莫高窟》一課,可以展開想象，除了書中所描寫到的幾種飛天的姿態之外，還會有哪些神奇瑰麗的飛天形象。請看這位同學的想象之作：
壁畫上的飛天，有的身纏絲帶，倒懸身子，自天而降，她們手挎花籃，把鮮花灑向人間，祝願人們一生平安；有的飛天面帶迷人的微笑，伸開雙臂，熱情地迎接遠道而來的賓客；有的飛天面對銅鏡，梳粧打扮；有的飛天手提果籃，來到蟠桃園小心翼翼地採摘美味的仙桃；有的飛天置身於花叢，追趕着五彩繽紛的蝴蝶；還有的飛天拿着各種各樣古典的樂器，演奏出天籟之音，真令我如痴如醉呀！
改寫：國小課本當中古詩很多，每首詩都是一幅畫，都是一個故事。同學們可以根據古詩意思，加以想象改寫成一篇作文。既加深了對古詩文的理解，又培養了想象力。通過這些訓練打開了想象之門，培養了愛想象的習慣，再寫想象作文就水到渠成了。
同學們除了平時注意訓練想像力，對自己的大膽想象還應充分自信。
曾聽過這樣一個故事，一位大人問孩子：“雪化了是什麼？”有個孩子説：“是春天！”大人生氣地説：“真笨！連雪化成水都不知道！”孩子“笨”嗎？雪化成水是紀實，雪化了變成春天是想象，而且是多麼豐富美麗的想象啊！大人的一句“真笨”，無情地扼殺了孩子的想象慾望，折斷了學生想像的翅膀。那些只會説“0”是“0”的大學生們，他們不也曾有過兒童時期嗎？為什麼長大了想像力卻退縮了呢？這應該是每一個成年人思考的問題。