【題目分析】
題目一：
"記一位幫助過我的國中老師"乍一看特別像國小經常考查的題目"我的老師"，但認真審題之後會關注到"幫助"，還有提示語中的"成長"，所以塑造人物形象是落腳點，而人物形象的塑造必然是通過幫助自己的事及最終自己獲得的成長或者成功體現出來的。
所有人都熟悉的作文題目，更要求考生做到作文新穎性，因此在寫作時一定要大膽放棄自己的第一想法。
同時，考生在完做到這些要點之後，還應注重加入生動形象的細節描寫，輔以我們曾經在課程中講過的塑造人物形象的表現手法，如：抑揚法、正側面描寫相結合等。這樣才能在一個看似很普通的作文中打動讀者，取得高分。
會考在即，國三考生必須要做到快速提升作文能力，作文新穎性、動情點、主題類作文等都是考生必須要迅速掌握的要點，而這些要點，一直都是東學堂課程始終踐行的重點，且針對會考層出不窮的變化，我們在即將到來的寒假課程中加入了動情點設置、想象類作文等等，希望所有考生都能抓住會考最後的衝刺時間。
題目二：
"吹面不寒楊柳風"。簡單7個字，相信給了考生不小的視覺衝擊力。
但是沉下心來，認真思考之後，會發現，其實這個題目並不難，"吹面不寒楊柳風"就是"温暖的楊柳風迎面吹來一點寒意也沒有"，很顯然這個題目是含有比喻義的。考生只要想一想生活、學習中哪些人、事、物給過你温暖，讓你有過"楊柳風拂面"的感覺，這個題目就變得特別好寫。可以寫成成長類的作文，那成長中的"楊柳風"便是激勵你成長的良師益友、至愛親朋，亦或是某種自身的品質(樂觀、堅持不懈等)，亦或者是某種物(禮物、小草、鬆、菊……)，也可以寫成勵志類的，也可以寫成親情類的……這幾類寫作立意的角度，在東學堂語文國二春季班課程中進行過詳細的講解，東學堂語文的學員你們有福了!
【把議論文寫規範】
從同學寫作議論文的現狀看，有兩種情形比較普遍：一是太“雜”，思路不清，表達混雜;二是太“死”，典型的三段式，中間部分是事例的堆砌。解決問題的辦法有沒有?有。那就在於掌握議論文兩種基本結構形式，從規範的議論文寫起。
一是橫式結構。就全文而言，是非常典型的“總-分-總”結構。開頭引出觀點，結尾總結照應，而中間(主體)部分則一般由三個以上的分論點支撐，即從幾個方面(或幾個角度)分別展開論述，來證明作者在文中所要闡明的觀點。這裏要説明的是主體部分用來論述中心論點的幾個方面，它們是並列的關係，中間沒有主次之分。所以，這種橫式結構，我們又通俗地稱它為並列式結構。譬如，我們以“幸福”為話題作文，如果以橫式結構來寫一篇議論文，我們可用“幸福在哪裏?”的設問開頭;主體部分則從“幸福在勞動者的汗水裏”、“幸福在有志者的追求裏”、“幸福在無私者的奉獻裏”等幾個方面來展開論述;最後以“幸福無處不在，幸福就在我們的手中”來作結。由此看來，以橫式結構行文，全文的層次顯得非常清晰。
二是縱式結構。如果説橫式結構的主體部分由幾個並列的分論點支撐，那縱式結構主體部分在展開事理論述時，則是逐層深入的。很雖然它不是並列推進，而是層層遞進。在論述時，我們既可以按事理的性質，由表及裏地展開;也可以按事理的範圍，由小到大地展開;還可以按事理的發展，由淺入深地展開。比如針對學生的“浪費”現象，我們既要跟他們談談經濟問題，也就是要“算算賬”，讓他們明白“積小成多”的道理;更要跟他們説説性質問題，一旦“浪費”成習，極易形成“奢侈”的作風，那後果就嚴重了。這樣的分析，很顯然是按照從現象到本質的事理邏輯進行的。由此可見，採用縱式結構行文，事理層次清楚，文章的邏輯性強。