主持人：各位搜狐的網友，大家好！歡迎光臨搜狐教育頻道。2008年大學入學測驗大綱已經公佈了，今年大學入學測驗大綱的變化到底有什麼樣的情況，今天我們特別聯合天利考試信息網邀請到北京陳經綸中學語文特級教師王大績老師，給我們講解今年語文大學入學測驗大綱的變化。下面有請王老師跟廣大網友打個招呼。
王大績：大家好！
主持人：首先請王老師給我們解讀一下今年語文大學入學測驗大綱的整體變化。
王大績：其實每年一説考試大綱的變化，總是有幾個字“穩中有變”，今年還是穩中有變，但是今年是全國決定性的推廣新課標的關鍵時候，去年大學入學測驗已經有四個省用了新課標的考卷，而且在沒有新課標考卷的地方要滲透這種精神，所以今年考綱的變化説穩中有變也還對，但變化實際上比以前還是要多一點。粗略統計了一下，除了文字的調整修飾之外，僅從考試要求的變化，大概有這樣幾點：
第一，把以前的能力層級、表達應用、鑑賞評價分別是D和E級，現在顛倒過來了，鑑賞評價是E級、表達能力應用是D級，我覺得體現了對語言的吸納和釋放，因為鑑賞評價儘管是高的能力，但是仍然是以讀為主，而表達應用主要是釋放，是把自己的思維外化成文字，這樣更好的體現思維過程。因為語文無非就是讀和寫，聽、説、讀、寫，限於大學入學測驗的條件我們考聽和説，只能考讀和寫，這樣可能就更合理一些。
第二，增加了一個探究能力層級。這點實際上去年新課標的考綱中已經增加了，就是F級，對它的解釋就是，指探討疑難問題，有所發現和創新，是在實際理解和分析綜合基礎上發展的能力層級。因為這屬於一個比較高的能力層級，所以放在整個讀和寫之後，屬於一個新的問題。
第三，有一項考試內容，原文的應用，改成了語文知識和語言表達。其實原來語言文字應用本身有點費解，因為不只是一個語言文字應有的問題，也有知識的問題，語言文字的應用其實皆是一個表達問題，這樣寫可能更科學、更符合實際。
第四，在語言質和語言表達把6、7點調整過來了，本來第6點，語言表達簡明連貫得體，而且放在第7點，把正確使用修辭方面放在第6點了，而且第7點修改是比較大的，就是語言表達語言連貫得體之前加上了簡明、生動，這跟F級的增加屬於比較實質性的變化。
第五，把兩條合一了，原來中國的作家時代及代表作，第二條，實際外國作家國別和代表作，現在合一了，這樣就更簡潔了，就是實際中國（外），加上國別、代表作，兩條合一了。
第六，在寫作中，原來是能寫記敍文、議論文、説明文及常用應用文，改成了常見題材的文章。其實這個改動也是考試大綱中反覆改了好多次，因為就説常用的應用文可能有一些誤解，我們一般説應用文就什麼日記、書信、説明書、病例，這些都屬於應用文，但實際上考場出現的應用文並不是真正意義的應用文。我給你寫封信你給我寫封信這是應用文，但是考場上已經是雜文了，如果再説應用文，實際以應用文的形式出現，實質並不是應用文。好比説有一年大學入學測驗出現了一個患者無誠信的病例報告，這是病例，但是顯然不是應用文，是以病例形式出現的一種唯一性的雜文，所以現在説是常見體裁的文章應該更符合實際，也顯得更靈活、更寬泛，大家好掌握。
再有，關於寫作的發展等級這裏邊的要求，我覺得就是文字性的修改吧，例如深刻的一項，以前是觀點具有啟發作用，現在改成啟發性，我覺得一個字改表明很嚴謹，因為啟發作用，這個是不是就有啟發作用，這個得客觀實際檢驗，這個作用有沒有，改成啟發性可能就更恰當一點。再有，像豐富了一項，現在材料豐富後面加了一句論據充實，這也體現了實際上要求同學作文的時候能夠關注生活，能夠在生活中提取到充實的論據，就是側重於得講事實，所以我就覺得我們在複習中儘管是在現在離大學入學測驗還有不到90天的時間，關注語文本身就得關注生活，關注平凡小事，另外得關注大事的細節。現在開着兩會，兩會中有很多細節，比如兩會，咱們知道人大、政協會完了，中間有很多東西，甚至總理的政府工作報告，有很多説法、很多細節，這些都是我們從裏面可以發現的，這就是論據要充實，要體現有具體內容。
最後一點，在有文采這項，做了詞語的修訂，把詞語生動改成了用詞貼切，這也體現了語言的基本要求，生動前提是得貼切，要光生動不貼切，這個生動餡兒也沒什麼價值。因為現在學生又有一些傾向，用詞特別華麗，但是禁不住琢磨。好比大學入學測驗有一道題，就用比擬和對偶的方式來説夢想和現實，這句話這麼説，夢想輕盈綺麗，就如一顆流星划向整個夜空。夢想輕盈綺麗怎麼就如流星了呢？流行給我們感覺是迅捷，就如一顆流星了，後面怎麼就成了劃亮整個夜空呢，這就説生動固然生動，但是不貼切。
最後，文句有逸韻，逸韻的説法比較空，難琢磨，現在改成了文句有表現力。我覺得彌補了詞語生動的一項，因為詞語生動的目的，不是一個詞的事，而是整個句子，一個句子是完整的意思，這個句子本身有表現力，當然就生動。另外，詞語生動這一項，我們前面説，在前面的語言表達，簡明、連貫、得體前面加上，這個時候在整個試卷所有的語言都要求你這樣。所以這樣就做了一個互相彌補和調整。真正變動實際就這幾項，重要的大家應該關注的就是這兩項，一個就是探究能力的這項，再有就是語言表達的準確、鮮明、生動。
主持人：能不能再具體的説一下，以及針對這些考生以後該如何去做？
王大績：增加就這兩項，別的就是文字調整，一個就是探究能力層級，一個就是語言表達加上了準確、鮮明、生動。
探究能力這項在全國卷裏面、還有沒有落實新課標的地方大體不會直接去落實，是滲透的問題，但是在屬於新課標新考綱的地方就設置了選考內容的，所以如果想對這方面切實的瞭解，就應該看一下去年的廣東卷、山東卷、寧夏卷、海南卷，他們是怎麼落實探究能力這一點的。
主持人：您能具體説一下嗎？
王大績：設計了一個探究能力層級，這是新課標的變化，因為今年全國不是新考卷的地方，不是新課標還有各地自主命題的省市，有滲透這一點。比如高一，高一在實行新課標，但是08年大學入學測驗中有一些滲透，所以探究能力層級應該還是做的比較虛。具體説探究能力層級就指探討疑點、難點，有所發現和創新，是在實際理解和綜合研究的基礎上發展了的能力層級。另外還設計了和它相搭配的，探究能力層級在選考中實現，因為不能讓同學在各個方面都探究，因為可能在某些方面，因為新課表裏面有必修課和選修課，所以探究能力層級是在選修課這邊，在必修課程中閲讀和鑑賞、表達交流幾個目標，有五個模塊。小説、文字應用、文學論著研讀、詩歌散文等。
具體説一下，像選考性能力層級，兩個這樣搭配，第一類選考就是文學類文本閲讀，其實別的試卷裏也有，就是閲讀大題、散文作品等等。閲讀鑑賞中外文學作品，瞭解詩歌、散文、小説、戲劇等
文學體裁它的基本特徵和主要表現手法。文學作品的閲讀、鑑賞注意審美體驗、感受形象、品位語言、領略內涵、分析作品表現、理解作品表現的社會生活和情感世界、探索作品藴含的民族心理和文學精神。探究能力層級考察什麼？有三條，第一，是從不同的角度和層面發覺作品的豐富逸韻。第二，探討作用藴含的民族心理和人文精神。第三，作品進行個性化閲讀，會有創業性的解讀。另外可以不做文學類的，可以做實用類的文本，就是閲讀評價中外實用類的文本，瞭解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文這種實用類文體的基本特徵和組成表現手法，準確解讀文本、篩選解讀信息、分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會公用、探討文本反映的人生價值和時代精神。探究能力層級還是三點，第一，從不同角度和層面發掘論文的深層逸韻。第二，探討文本反映人生價值和時代精神。第三，探討文本疑點和難點。
我們從去年的廣東、山東、寧夏、海南這四個省三份卷子，大體體現是這樣，實際上還不是大學入學測驗的事，因為只有到大學入學測驗得到這種充分也不太現實，不是一日之工，就是説同學如果夠從文章，好比説文學類作品，一個同學如果能充分理解散文，不是説抽象的，抽象知道這個詞負用，從心裏面能體會這個。另外瞭解散文是託物抒情的，還能夠關注思考感悟社會中現實中的學生。語文課上的文章閲讀，這是關注文字，另外的關注生活，實際上平時學語文，臨時抱佛教是沒有用的。以前有專家就説，語文考試應該不能複習就行，天天在用漢語思考、在用漢語表達，複習什麼啊，就是自己的母語啊，但是落實到理想還比較遠，還得有一段時間，但是首先新課標得落實這一點，這是從平時。就考前來説，讀的時候能夠關注試卷中的文字，要能夠關注裏面重要的詞語表達信息，當中有效的把已經有的幾點對社會認識上、對文章的認識上能夠調動出來，實際上還得關注文字，這兩個方面應該是相輔相成的。前一點，老師們在這幾屆學生中沒法真正實質的提高，就關注對文字的把握，使得他原來就有的生活的認識、文章的認識激發出來，這就是成功。至於頭一條，您在帶下一屆學生中高一開始，這才是新課標的目的，新課標的目的就是人文性的統一嘛，前一點就是人文性的基礎，第二點就是工具性的展示。
語言，以前規定是簡明、連貫、得體，現在加上了準確、鮮明、生動，其實這個語言水平的使用就是這麼幾個層級，最低的層級就是要正確、要規範，這就是準確的問題，其實很多題在考，比如正確使用詞語，包括成語、俗語的使用是否正確，甚至病句的辨析都屬於正確的問題。第二個，正確的基礎上熟練，包括兩個方面，一個就是清晰，一個就是流暢，所謂清晰就是簡明，別説好多宂詞，尤其考的是書面應用，很多作文裏面大量的口語，隨便用這些詞，這在書面語中是應該洗練一些的。再有就是流暢，流暢就是連貫。在熟練的基礎之上就要恰當，恰當就是所謂的合適，那就是得體，該怎麼説，對什麼人説什麼話、什麼場合説什麼話，在這個恰當之上的層級就是藝術，藝術就是要有美感，那就是生動和鮮明，所以這六條我覺得大綱裏排列可能還有點問題，就是他把準確、鮮明、生動放前邊，簡明、連貫、得體放後邊，大概就是按照以前的三條加了三個，我想也許明年就會改。實際應該是準確、簡明、連貫、得體、鮮明、生動，説是一個新的規定，但實際上在以前到處都體現這一點。
主持人：我從網上收集了一些問題，語文最關注的還是作文，尤其今年出現了作文中每一個錯別字扣一分的信息，您能對這一個觀點提出您自己的看法嗎？給考生一些提示，以後在複習中應該注意一些什麼？
王大績：其實一些同學習慣寫的錯別字沒有多少，尤其是常用字裏邊也就幾十個，就是不注意的問題，我覺得這是應該他平時養成很好的習慣，語文學習不能只看考前的一點，要增強對他的投入，實際這種關注就可以，每個同學自己應該平時加以注意，注意積累、注意校正，這不是考前臨時突擊解決的問題，因為習慣性的錯字不是臨時出現的，但是作文裏面應該關注這一點。
其實作文最大的問題，是用文字表達思維，是把思維外化成為文字這麼一個過程，實際上它的核心是思維問題，就是一簡作文寫不好不是文字的問題，但是説你把字寫的很亂，中國字寫的不像中國字或者很多錯字，不好的習慣當然得注意，這是長期以來形成的，但是這裏面最核心的問題，是表和裏的問題，裏面是思維問題，更應該關注這個。
作文這一項在複習的時候往往背一點什麼句子或者套一點什麼東西，實際這都是違背寫作規律的事情，作文這道題是極特殊的，主觀性最強的一道題，其他題目都是命題人手裏拿着答案，包括我們輔導團隊的老師，還有學生，都是猜那個答案，當然不是説猜謎語那樣的，是按照某種答題規律答那個答案，唯有作文是沒有答案的。一個答案在考生的手裏，另外一個答案也在閲卷人的手裏，別的題的答案都是命題人給的，而作文的答案是分別掌握在考生和閲讀人的手裏，怎麼樣撞上就成功了，怎麼叫我的主觀能力，我心目中的答案，能夠切中這個老師的答案，能夠叫他喜歡，他覺得這就是好文章，這就高分。實際上我覺得作文準備的根本目的，就是把40分有把握的提高到50分，這40分不是高三的事，前面基礎的40分是國中的事，高一、高二的事，我們最後高三練就是後邊的20分，當然得滿分有偶然性，但是50分以上就是一個任務，不然就不用練了，或者練作文幹嗎。很多同學練了半天的作文，老師也很辛苦、同學也很辛苦，考試最後30多分、40多分，要説作文30分、40分根本不用這個，進校門一篇作文不寫也30分，練了半天就30分，就等於沒練，就是沒有注意兩個主觀性，怎麼使考生他的主觀努力切中閲卷人的主觀需求，只有按寫作規律了，其實這一點是大家一直在説的，是最傳統的事，一説王老師你在指導過程中老指導創新，我説不是創新，我是要求他迴歸傳統，我們作文怎麼寫就是怎麼寫，實際上你説誰都在寫熟悉的事，不熟的事怎麼能打工閲卷人呢，白開水似的寫一篇作文，作文總得有點思想，給老師有一些啟發，給他一點愉悦，給他一點美感，就是説你必須超過閲卷人才。同學説怎麼能超過老師呢？全面超越做不到，老師就是老師，學生就是學生，但是他某一領域超過確實可能，我們新課標就是選修課嘛，選修課就是個選閲讀，都給他熟悉的事，這個方面他能夠超過老師。就像韓愈説的“師不必先於弟子”、“樹業有專攻”，某種程度上説學生就是學生、老師就是老師。我覺得一個老師有責任，你得是幫助你的學生，在某個領域形成專注。大學入學測驗作文題給我們提供了非常廣闊的舞台，因為新課標在落實、在滲透，新課標裏明確説，在表達和交流中作文就是學生最重要的表達和交流，要鼓勵學生，不是允許，是鼓勵，自由的、有個性的、有創意的表達，要為學生提供廣闊的寫作空間，這個廣闊的舞台一定可以的。
所以説我們在輔導學生作文的時候，一定要遵循着規律來做這件事才可以，如果誰説命題哪個題目沒有鼓勵同學，沒有提供廣闊的天地，就等於在對對抗新課標，不可能出現這種題，閲卷領導小組如果不能按照這種規則去做，他也在違反新課標，儘管認識上有一些侷限，也必然是修訂的，要變的更符合新課標的要求。現在就剩下我們主要還是老師，老師如果要限制同學這麼些不行、那麼些不行，其實沒有行不行的，就是好不好，其實作文寫好了都行。
主持人：再怎麼説，我覺得在您心目中還是應該對學生作文有一個標準，您覺得什麼樣的作文才是好作文？
王大績：規定的幾條，基礎等級的六項，這是打地基，包括書寫正確、語言通順、符合題意、結構完整，語言通順羅嗦一點不算不通順，就是基礎方面我能做好，剩下就是四個方面，深刻、豐富、有文采、創新，這四個方面是一個人的綜合素質的全面衡量，我們老評價一個人才、學、識、新，深刻就是識，有見識叫深刻，豐富就是學，有學問就是豐富，有文采就是有才，有才華就有文采，新，有創新，創新是時代也是作文的要求，四個方面不是要求面面俱到，一個方面非常突出，其實這也很正常，我們自己讀文章也是，如果一篇文章在才學時期某一方面非常突出也足以打動我們，閲卷人的心理和我們是一樣的，你這方面打動他了他自然給你高分。而這些方面怎麼落實，只有寫熟悉的，其實平時同學並不是沒有寫作能力，他們寫日記、寫隨筆、寫博客、寫信，都非常棒，就因為他們寫的是實際生活，表達的是真情實感，一到題目出來了，就按照題目牽着鼻子走，實際上思維寫作能力就被極大的壓縮，當然就不能展示，所以老師就應該有一個義務，幫助同學去實現這個突破、這個展示。
主持人：有網友提出古文這個問題，看古文並不是特別難，但是怎麼樣也得不到高分，後面他們應該怎麼樣來提高自己呢？
王大績：古文這裏面複習有兩太路，一條路，就是要注意語言積澱，實際古文學習同學最大的障礙就是文言實詞的積累，因為古代生活和現代有很大差異，有些古代詞語和現代意思已經有改變了，就是這個詞還有，但是意思發生了某種變化，那就是我們評估做作業經常做的，古今譯意、通假字，一個同學如果古文總丟份，決不是他説的大致讀懂，是大致讀不懂才丟分，實際上最根本就是實詞的積累。我們每年有多麼這大學入學測驗題，很過大學入學測驗題在網上都能下載，每篇古文都有譯文，他拿一張紙把譯文蓋住，就看古文一個字一個字的翻譯，把每個字變成倆字，哪怕矯枉過正也得這樣變，這叫徹底的直譯，實在實在弄不下去了，當然有不大懂可以前後文推斷一下，實在弄不下去了可以看看譯文人家怎麼翻譯的，勾上，這是一個難點，看七八篇之後回來，難點再過一遍，越來越快，用不了多少時間，不是説背很多實詞，這種靜態複習沒用，因為大學入學測驗是動態的考試。這麼幾篇下來，實詞過關了，基本上文言文就行了。其實實詞的重要性我們可以舉很多例子，比如同學們面前放若干份外文報紙，他能看懂的絕對不是他學了很多年的英文報紙，而是日語報紙，文言虛詞和文言句式並不是現在要做的，考綱裏有這一條，在翻譯句子的時候有些句式要體現，比判斷句還原過來，這是翻譯，但是理解文章來説沒有什麼障礙，這是實詞最重要的一點，基本上如果這點過關了別的就比較好辦了。另外一個複習方式就是變成專業術語的複習，背多少實詞、背多少用法，其實這種複習不能突出做法。比如經常説之乎者也，但是有些是比較特殊的用法，好比大學入學測驗考過，這個“其”如果當第三人稱代詞，他、他的，這都不是考點，如果特殊用法，命題人一定會主義，好比語氣複次“大概”，或者第一人稱代詞“我、我自己的”，兩年考這個“其”，給分點都是特殊用法，同學就得自己複習，所以這種文章自己看。文言虛詞這個，碰到很平常的就過去了，因為很熟，碰見一個，好比“且”，並且，不用看了，現在是“並且”，突然發現一個“將要”，一定要注意，因為這就是難點，因為古今詞有一個差異。他複習的重點就是考試的重點，這叫實事求是。如果你説就按文言句式用多少種，我有一次見一個老師複習，判斷句這一項，這個老師重新複習了兩節課，把高中課本中所有的都提煉出來，做了細緻的分類，老師的敬業精神是值得欽佩的，但是
我做不到，第一，我沒那麼多時間，一種判斷句就兩節課，五種句式20節課，這就是半個月的課時，有用沒有？完全和實際脱節。大學入學測驗定義很明確，一般性的理解，實際上基本就是實詞。
主持人：有網友反映，在字音和字形的識別上刪掉“常用”是不是難度就加大？
王大績：沒有刪掉。退一步説，就算刪掉了也不會考偏僻字，我覺得是不用過於追究的事，因為説去掉也有某種道理，甚至這種傳聞出來也有某種道理，什麼叫常用，中學生應該掌握的必然是常用詞，因為你是高中畢業生，你已經專門學了12年的漢語了，什麼叫常用詞，有些生活中並不常用，我們很多成語生活中很少用，算不算常用詞，這個很難説。咱們這麼理解，對於高中畢業生來説常用詞這個不能違背，高中生應該掌握的文字，絕對不會考“回”字的四種寫法，那種只有搞專門研究的才會考這個。
主持人：整體來説今年的語文是難度加大還是減小？
王大績：現在是推行落實新課標的時候，一切以穩定為主，逐漸滲透。其實語文的難度來説真的很難説，因為有主觀性很強的作文在這兒控制呢，要覺得別的題目得分一卷得分低了作文放寬一點，分就上去了，只要普遍都放寬就是合理的，你説那方面分毛了點、高了點，作文壓緊點，總能把它保持總體上比較合理。語文的平均分，應該比數學、物力等他們的平均分高十分左右，這是比較合理的，因為語文的成績是比較趨中的，是母語嘛，數學是分散的，數學有滿分，但是語文很難有滿分，數學有幾分，但是語文拿幾分很難。所以説語文平均分和數學平均分一樣的話，被錄取的學生語文總是一個缺口，別的都是140多分，語文來一個90多，這個就顯得很不平衡，如果語文平均分高了，那就造成被錄取的學生分數是比較一致的，這還是比較合理的。
主持人：最後您還想對我們的考生有什麼囑託？在最後不到3個月的時間。
王大績：我覺得越是臨近我們就越應該用語文的方式複習語文，有幾種複習方式，第一種，專業術語背好多，比如文學常識，是考文學常識，但是這是平時加以注意的問題，而不是考前大量突擊的問題，像標點符號也考，但是很多背標點符號的術語，怎麼用、他們的區別，這都是靜態知識的複習，這都沒用。語文知識有兩個範疇，一個範疇就是專業知識，再一塊就是語言積澱，説的字會不會讀、會不會寫、詞懂不懂、詩能不能背誦和默寫，這屬於語文本身，而那種專業知識是在解釋語文，在梳理語文。第二種，方法，現代文閲讀第一步、第二步、第三步，這也不是語文，這是塗抹語文。第
三，就是題海，反覆做模擬題，實際語文這一項和其他學科有差異，其他學科成績提不高可能因為能力問題，如果物力、數學不會做，一道難題老師怎麼講也聽不懂這是能力不夠，其他的歷史、外語很多都是知識問題，語文沒有這個問題，知識全都用，就是意識的問題，對試題規律的把握問題，一道題做錯了，老師不用講，搓他一指頭就能用。如果核心來説就是要關注生活，要關注語言，要錘鍊思維。我覺得語文只有三個詞，就是生活、語言、思維，只有抓住這三個詞我們才能真正學好語文。
主持人：我覺得這個思維提高其實也不是一天的。
王大績：是的，但是也不能因為還有80天就完全放棄這個，背好多專業術語，詩歌鑑賞什麼，多少藝術表現手法，多少詩歌流派，這些東西沒有用啊，這是興趣，考完以後看，這是在梳理，在解釋語文。另外就是塗抹包裹語文，你説題海戰術，一味的做題，這個題好不好，實際很多都不一樣，如果一味的依靠模擬題，有學生給我發短信説，我們語文老師大學畢業的，他現在給我們上課就發題，我們做題他就看小説，我説你跟老師好好溝通。我覺得一味做題等於表現對語文是無能和投機，我覺得非語文的方式在語文複習中佔有很重要的作用。
主持人：我們國家有一個全國性的大綱，很多地方，比如像北京、上海還有各地的，如果説考生在複習的時候這兩個我應該更看中哪一個？
王大績：任何大綱説明的變化都只是表面的，就一個結構表面的變化，實質就是一個讀一個寫，就考生活、語言、思維，就這三項。到別的地方講課人家也説，我們這兒湖北卷得突出我們湖北特徵，我説你一個湖北人到北京人來看病來我還得問問你是哪的人，都是人嘛，我們就按人來治你，而不是看你是湖北人還是北京人，是有點差別，但是這是非常表面的事，白求恩也能給中國八路軍看病呢，一樣的事。所以我們往往就從表面看，因為表面最容易被發現，反而忽略了實質，實際實質才是最重要的，語文本身才最重要的。有的老師可能今年來不及，就下一次，來日方長，不能因為現在來不及就違背這個規律做事，我們違背規律做事的教訓非常多。
主持人：今天我們的語文大學入學測驗大綱訪談就到此結束，請王老師祝福一下我們今年的考生吧。
王大績：祝福考生快樂、成功，也祝搜狐越來越紅火。