有幸參加教育部組織的“國培計劃——農村中國小教師遠程培訓項目”活動的數學學科的學習，深感機會難得，每天坐在電腦邊,認認真真地聆聽各位專家精彩的講評，專題一的每一講,我都聽了好幾次.受益匪淺.各位專家學者的精彩講評,有如涓涓細流，滋潤心田。這幾天的學習，對我既是觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長，收穫頗豐。心中對教育部的精心安排充滿了無言的感激.
“玉不琢，不成器。人不學，不知禮。”這次培訓收穫最大的是前輩們對我思想上的衝擊。每次的解讀講座的感覺都是幸福而又充實的，每次都有不同的收穫與感受,每一次都能感受到思想火花的衝擊。當前新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥雲見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
在第三講中我試充公體會到: 數學教育重點是教育，以知識為載體，促進人的發展。作為數學老師,我對自己的教學有了全新的認識和理解。數學教學活動需要通過有效的教學方式來實現。教師、學生及數學課堂教學都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成為數學學習的主人，而數學課堂是數學學習和交流的重要場所，教學有效與否，要通過學習來體現，有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生髮展的思想。
作為一名數學教師,應該具備特殊的教學素養:
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細緻的鑽研與分析，理解教材，知道知識的核心思想、知識的來龍去脈、知識的教育價值.準確地把握教材的重點、難點，這樣才能更好地把教學任務解決好。教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什麼，什麼是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕鬆愉快。真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，紮紮實實地上好每一堂數學課。
二、要作好充分的課前準備。
無論是教學任務的設計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，要多站在學生的角度考慮，瞭解學生已有的知識水平，瞭解教學內容以什麼來激發學生的求知慾望，等等。這樣教師才能在課堂上游刃有餘，揮灑自如。課堂上展示的知識,不僅僅侷限在課本上，而且應該比較重視聯繫學生的生活實際學習新知，關注學生的全面發展,以人為本，注意培養學生的創造力.讓學生在輕鬆愉快的課堂中掌握了新知。注重知識的傳授與能力的培養相結合
三、要精心設計教學活動
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。準備應該是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都要體現依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理都要進行精心的設計。多用啟發式教學，培養學生的學習數學的興趣良好的學習習慣。因材施教，使各類學生在課堂中都有成長。
通過專題一的培訓，作為數學老師的我感受到：我們更要關注的是藴藏在數學課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，培養學生學習數學的良好習慣，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“數學,讓數學課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味.
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……