敍事作文又稱記事作文，在作文類別裏因為貼近生活實際，而被是認為是較簡單的一種作文體裁，對於國小生來講，敍事作文往往又與另一個詞聯繫較緊密---“流水帳”。作為教師，我常在學生習作中發現“流水帳”這類文章，統觀原因就是因為學生在寫這類文章時，過於偏向“敍”、“記”，光敍事情的順序，記錄每一個細節，而忽視了敍事作文中的“思”、“情”、“議”，這些文章的枝葉，光剩下一副骨架，自然文章也就成了乾枯的禿樹，吸引不了人了。
敍事作文來源於生活，但又高於生活，生活只記錄了事情的發生、發展、結果，是一本“帳”。陸游説：“爾果欲學詩，功夫在詩外”。這詩外的功夫即是對生活的體驗，感受和認識，也就是“思”、“議”、“情”，將你們思考到的，你的觀點説出來，你對這件事的感情色彩，表達在你的文章中，這樣，文章才會豐滿，再大的樹幹也需要枝葉的鋪蓋，才會生機盎然。
葉聖陶先生説：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不竭”，對學生來講，生活的經歷不算是豐富，固定的生活模式容易讓學生產生公式化的記憶，敍起事來自然也就成了“流水帳”。但孩子的生活細節是豐富的，他們在日常生活中，對事物有着不同於成人的觀察範圍、觀察視角、觀察興趣，如果將這些詳細的敍述出來，作文自然也就豐富了。
作為教師，幫助學生深挖敍事過程中的“思”、“議”、“情”等方面的內容，可以起到畫龍點睛的作用。
一、思
思，就是想。這對於人來講，是正常人的反應。看見、聽見、大腦自然的就會有所想，這種想是即時的、迅速的、“條件反射式”的，但是孩子往往會忽視這種非主觀的思維，甚至在看見、聽見，親身參與時，會不由自主地就某一細節現象脱口而出一些評論，這都是一種思考，捕捉到了，意識到了就會成為一種很好的素材，輸入作文，就會使文章活起來。
例如一位同學寫自已的作文老師，老師在上課開始便説：“我花了一元錢買了兩隻老母雞，你們説我高興嗎？”我想，“原來老師也愛吹牛啊！”看，這就是“思”。針對老師的話，小作者立刻在腦海中產生了反應，這是一種本能，小作者非常善於捕捉，短短的一句話，便讓文章生動起來。小作者孩子式的大實話襯托出了這位作文老師的幽默，也讓人看到了老師與學生間的濃濃師生關係，所以作為老師，我們要培養這種捕捉能力，在教學中我總結了幾種方法：
（1）、挖重點，突出關健
這一方法主要是針對學生自已而言，事情不外乎人和事兩大因素，事源於人，因人而成事。
如果自已親身參與其中，感想也一定頗多，想的一定也多。反過來，再下筆的，先將事件分出重點，針對重點事所產生的最能代表自已的想法的寫出來，達到雖想的多但下筆時能將精華挖出來，針對事情的重點、有的放矢的將所想的表達出來，起到以點帶面、萬花叢中一點紅、喧賓而不奪主的修飾作用。
例如：一位同學寫自已的好朋友參加比賽，“只見他左手撥絃，右手拉弦，腳不停地在地上打着彈子，顯得那麼投入，大家都在認真地吆呵着。我的心也跟着琴聲飛起來了”。最後一句其實便是小作者的所想，在介紹好朋友比賽的幾個環節：上場、彈奏、下場，這幾個環節中，彈奏是重點，作者敍述詳細，末尾以一句自已所思，將好朋友的琴聲之美加以烘托，起到了綠葉的作用，這就是重點部分有所思起到的好處。
所以在敍事過程中，如有自已參與要教會學生分清重點的展示自已的所思。
（2）、角色互換，換位思考
對於沒有自已參加的事情，學生往往難以寫出所思，這也是實情，有自已參與，想的多；別人參與的事，很難了解別人的想法，這對學生來講是一個難點，這時就需要換位思考，在看圖作文，想像作文中常有這種情況，故事編了，但總讓人感覺是在“記錄”別人乾的事，難有“第一人稱”的感覺。這時就要角色互換，想什麼？入情才能入境，想法不同，“我”成了“他人”想法才會貼近、合理。
（3）、刪繁就簡，突出重點
文章來源於生活，但高於生活，文章是語言文字凝鍊而成，文章中從頭到尾充斥着所“思”，有喧賓奪主的感覺。所以刪繁就簡是重要的標準，刪誰留誰，要看誰能為文章重點服務。
敍事作文重點在敍，事有起伏，“思”為“起”處增彩，這樣才有烘托之效，思不宜過多，點到為止，我在教學時告訴學生，先找出事情的幾個重點敍述部分，用精煉的語言傳達你的所思，目標就是烘托主題。
二、議
一人叫説，兩人以上就問題發表觀點就叫議，作文教學中，常有學生作文語裏充滿了你説他説，周而復始，直至文章結尾。平時説話可以這樣，但作文是語言的精華，簡單實用才能吸引讀者。所以，我在教學中就“議”注意把握以下幾點：
（1）無問不議
沒有問題不議，不能將作文變成“説書場”，芝麻、西瓜一起撿，針對問題展開議論，敍為主議為輔。
作為學生，難在什麼是問題？問題就是敍事過程中影響事件走向或能引導事情發展的問題，這些問題往往會伴隨事情發展而出現，不議不行了，這時就需要議，議的好，文章會生動。
例如：我在評講作文時，一位同學寫班會課，幾位班幹為了制定晚會節目而發生了爭執，這就產生了問題，如果以一筆帶過，直接寫結果，最後，“節目單終於定下來了”，文章平淡無奇。但反過來將班幹們討論的話寫下來，文章則憑添了趣味，我將兩段作文都讀了，同學們紛紛以為有“議”的作文聽着更吸引人，可見，敍事作文有了議才能更好地表達思想。
（2）議少不易多
多議不如少議，作文最忌面面俱到，議不是説，議是看法，觀點的表達，以簡煉的語言陳述觀點，是最好的。我指導學生，議時也就是陳述觀點時，越少越好。但要表達清楚，大家都説不如少數説，少數説不如重點説。教會學生在眾多的話語中，找出最具有代表性的話，使人一看就懂，充分發揮議的代表作用。
三、情
作文的一大作用就是寄託作者的情感，而國小生作文往往缺乏這一點，尤其敍事作文講完完了，敍完了作文也完了。情的內涵很多：友情、親情、感激之情、感謝之情、感動之情？，在敍事作文中，不同的事情生出不同的情感，它是文章的昇華，有它文章則有了靈感，否則文章就是一個“記帳本”。儘管“惰”有不同，但在教學時要注意把握。
（1）、情動於心
情是純潔、純真的，虛情假意往往一眼可以看穿，像常在作文中出現的“我好喜歡他的做法啊！”、“他真偉大啊！”、“他真了不起啊！”等等，既起不了昇華文章的作用，反而貶低了文章。
我告訴學生，情與心相連，當你真真心動時，那就是情，情藏於事而發於事，事情發展了，你會有不同的感情流露寫出來，這就是你的文章之情。寫文章最忌亂髮感情，滿篇文章充斥着感歎句，反而提高不了讀者的興趣，還會讓人感覺文章虛情假意，教會學生捕捉心動的感覺，哪怕是一句很樸實的話，也能將文章的情感表達出來。
例如有同學在描寫自已的老師，在寒冷的辦公室裏一邊搓着雙手，一邊批改作業時，寫道：“我想哭。”簡單的一句話，沒有華麗的詞語，沒有感歎詞，但卻將對老師的感情表露無遺，小作者捕促到了心靈感動的一瞬間，語雖短，但效果很好。
所以教會學生寫出真情重要，學會體驗真情則更加重要。
（2）、情牽全文
所謂情牽全文就是在敍事時要有自已的感情，溶於文章全文。許多學生習慣於敍完事，最後發一句感慨，作為全文的總結和文章情感表現的見證，而忽視了在文章中情感的滲透。
那麼如何做到情牽全文呢？就是要將文章細化的描寫，精雕細刻，而不是草草的了事。
例如：“聽到這個振奮人心的消息，夢夢激動的哭了，幾年來堅持苦練的結果，多年的汗水沒有白白流；終於為學校爭了光”。這段話中，通過細緻的動作描寫，真實的心裏話描寫，將小同學獲獎後的激動的心情表達了出來，真實的情感貫穿全句。反之，寫“夢夢得獎了，高興的哭了”。則沒有了這效果。
通過細緻的描寫人物動作、心理、語言，再加以真實的感受，那麼不需要空喊口號，情感一樣會滲透全文。
“思”、“議”、“情”三個方面，各有各的內容，既獨立發揮作用又有千絲萬縷的聯繫。
有思考才會有議論有觀點，“議”是“思”的結果；情感來源於對事物的認識，“議”是“情”的表達；所以，將“思”、“議”、“情”三個方面揉合在一起，以真實的想法，突出的議論，實實在在的情感，於敍事過程中，才能達到樹大根深，枝葉繁茂的效果。
【篇二：國小生作文的基礎指導敍事作文】
同學們，我們生活在豐富多彩的大千世界中。平凡的生活裏會遇到多少不平凡的事啊，父母對自己疼愛，關心的事讓自己內心感到無比温暖；老師，集體，同學的關懷與友愛的事，讓你感受到師生情，同窗誼，集體的力量；偶爾碰到的好事，讓我們感受到社會的新風尚……這麼多的事，都是我們寫作的極好素材，把它們寫下來，不但能提高寫作能力，而且能通過這一件件事例，使我們更加熱愛生活，更加感受到生活的美好。把經歷過的，看到的，所從事的事寫出來，就是敍事的文章。如何寫好敍事的文章呢？
（一）首先要有明確的中心作文
中心是文章的靈魂，也是我們寫作的目的。生活中的許多事，可能使我們受感染，受教育，給我們以啟迪。所受的感染，所受的教育，所給我們的啟迪就是文章的中心，有了中心，我們才有明確的寫作目的，才有選擇材料的標尺。例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把它定為《金黃的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和諧關係及中年人對生活的使命感，使作者深受教育，因此，把它定為《散步》一文的中心，我們在動筆之前，也應先想好，我要寫的這篇習作，想表達什麼感情？想説明什麼道理？想寫出我受到什麼教育？想告訴讀者我受到什麼啟迪。定出文章的中心，明確自己的寫作意圖。
（二）要緊緊圍繞中心選擇材料
雖然，同學們年齡不大，但經過的事可不算少，我們不能把經過的事都寫在一篇習作之中。更不能想起什麼事就寫什麼事，應緊緊圍繞中心去選擇所寫的材料，看一看自己所掌握的材料中。哪些材料最能表達所定的文章的中心，不能表達中心的，再好的材料也不能用，這樣，寫出的作文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者經歷過的家庭生活，何止此一件呢？然而作者經過反覆比較，覺得唯有一家四口三代人散步的這件事，最能説明一家人和諧的關係和中年人對生活的使命感，因此，作者圍繞中心，選出了這個材料。
（三）要通過反覆比較、篩選出最好的材料
寫作文，最關鍵的事情是選好作文的材料，沒有好的材料，作文很難寫好。我們同學動筆寫作文之前，往往對所寫的材料缺少一個比較和篩選的過程，因此，選出的材料不精。如何比較和篩選呢？首先我們要依據文章的中心，把能用的材料，儘量多地收集和回憶出來。做到儘量多地佔有材料，在此基礎上要從以下幾點下功夫。
1、選出自己最動情的材料。作文要撥動讀者的感情，而要做到這點，首先自己要先動情，因此，要選擇那些最使自己高興作文，難過，激動，愧疚的事來寫，也就是選擇曾使自己動情的材料來寫，自己所選的材料都不動情，如何能打動讀者呢？
2、要選出最新穎的材料。作文的靈魂是創新，因此，材料也應給讀者以新鮮之感，要通過分析比較，篩選出最新鮮，最有新意的材料，特別是選擇出具有時代特色的材料，這才能使讀者耳目一新，我們的課文，在這方面無疑給我們做出了很好的榜樣，我們應加以學習和借鑑。
3、要選擇不引人注目的小事來寫。不少同學寫作文，總認為事越大越好，越驚天動地越好，當然，大事，驚天動地的事能吸引讀者，然而生活中遇到這種事的機率簡直太少了，大多是平凡的事，然而正是這些小事，卻也能反映社會的風貌，我們應鍛鍊自己捕捉小事的能力，用小事説出大道理，做到小中見大，例如《金黃的大斗笠》和《散步》兩篇文章，無不是選擇生活中極其平凡的小事，但卻説出了很深刻的道理，這就是我們最好的學習榜樣。
（四）要交待清事情的要素。
寫事就要把要素交待明白，讀者才能沒有疑問，所謂的六要素即時間、地點、人物、起因、經過、結果。有一樣要素沒交待明白，讀者心中就會湧起一個疑團。當然，交待要素不能像回答問題，應做到巧妙靈活，有的地方還可以用暗示的方法，例如“涼風一起，蟋蟀叫了。野菊花開始盛開……”雖然，作者沒有明確地點出時間，但通過“涼風”、“蟋蟀”、“野菊花”這幾處暗示。我們很快就明白，這是秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。
（五）要把事情的經過寫詳細，寫具體。
文章必須有詳有略。這樣，文章才能有起有伏，一篇寫事的習作，詳寫部分應是事情的經過。怎樣才能把經過寫詳呢？就要寫清事情的發展變化過程，分步寫清楚；並在事情的過程中努力設計波折和矛盾，使過程有曲折，就容易把過程寫具體。
（六）要寫清對所寫事情的分析，發表自己的看法。
寫事，不只是記敍生活，還要對所記敍的生活進行中肯的分析，表明自己的觀點和看法，這樣才能把文章推向高潮，才能使讀者讀完之後受啟發、受教育。
習作練習：最令我_____的一件事
本題目是要求記敍一件事，但這不是平常的隨意一件事，是要求最調動自己情感的一件事，因此，所被充的就是表達感情的詞，如“高興”，“激動”，“慚愧”……
希望同學們能按上面所講的要求，把這次習作寫好。
【篇三：寫作指導--國小生如何寫好記事作文】
在記敍文寫作中，敍述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以後進行復雜的敍事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經説過：“一個人只要能把一件事説得很清楚，他也就能把許多事都説得清楚了。”
（1）怎樣記敍好一件簡單的事
一、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。
然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了：“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敍文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敍中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敍的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敍，文章的條理就會清楚明白。
確定記敍的順序以後，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敍的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敍的輪廓整理出來。寫記敍文，必須考慮哪些先寫，哪些後寫，安排好記敍的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。