題目清晰明瞭，和今年浙江會考的走向總體一致，走温和親民，貼學生設情景，貼着學生設情景，都致力於從學生的日常生活情境和日常生活體驗出發，讓學生能結合熟悉且深有感受的日常經歷，幫助學生打開，讓學生有話可説，同時又適當限制，避免學生套題套作、泛泛而談。這個題目還給學生留下了巨大的發揮空間，很好地體現了會考的甄別功能。同時也涉及學生的思考思辨能力。
另外，寫作提示：可以是任何人稱代替S。很妙。換做以前大概會説，你可以寫自己也可以寫他人等等，而這次卻用了“人稱”這個既專業又好懂的術語，感覺很棒。
同樣是設情景，温州設置情景的方式不同，温州今年是直接提供情景，讓學生直接進入情景開始寫作。甚至可以把這個情景當做文章的開頭。
而且温州的情景只是文章的開始，至於學生如何發揮，留下空間，並沒有設置情景的目的。就像同樣坐車，温州只是叫你上車，至於開往何處，由學生決定。
還有，第三個不同，温州的這個情景，不單單是一個情景，也可以視為一則材料，於是學生便可以對這種現象進行論述，於是這個情景具有多功能 ，所以你説今年的作文是情景作文可以，是材料作文也可以。
那麼這個作文題目的關鍵點是什麼？
先了解關鍵點，先重新看看這個情景“ S想好好讀些書，回到家，S點開微信朋友圈……”這裏，“讀書”、“微信朋友圈”是兩個關鍵詞。
對傳統“讀書”的思考，大家應該多會想到，如果在文章中表達對閲讀、對讀書的獨特的思考，肯定沒有問題。
這篇文章如果有差異，關鍵取決於人名對微信朋友圈的認識。
不同的人肯定會對“微信朋友圈”有不同的認識理解。
比如，把微信朋友圈視為負面干擾。在這個情景，咋一看，好像感覺讀書是正事，而看微信朋友圈是不好的事情，把微信朋友圈，理解為一種對閲讀的干擾。這是一種。
另外，把微信朋友圈定位為一種生活，甚至另一個世界，因為每個人對自己的朋友圈定位和不同，不同人的朋友圈，代表着不同的生活。那麼看朋友圈，就是不是對“讀書”的干擾，而是另外一種閲讀。
其實，這裏需要思考“讀書”、“微信朋友圈”這兩個關鍵詞的獨自內涵以及相互關係。
