真題回放
明月清風，荒漠戈壁，是自然的給予；成功快意，失落傷懷，是生活的給予；點贊鼓勵，吐槽鞭策，是他人的給予……我們在獲得給予中一路走來，我們又將拿什麼給予別人？
請以“給予”為題，寫一篇文章。
要求：（1）立意自定；（2）除詩歌外，文體不限；（3）不少於600字；（4）文中不得出現真實的人名、校名、地名。
名師點評
今年的作文題繼續保持前兩年的“提示語﹢文題﹢要求”的命題形式，並且是連續第三年考查命題作文，即命題者直接給定作文標題讓學生寫作（2015年文題是《從未走遠》，2016年文題是《有那樣一抹色彩》）。
相比較前兩年的作文題，今年的命題有以下兩點變化：
一、文題更簡明，審題無障礙。前兩年的作文題均是用短語命制，有中心語，有修飾語，所以對學生審題和作文就提出了較高的要求，自然出現了不少偏題、離題的作文。今年的作文題“給予”，則由一個詞語構成，學生能夠準確地理解詞語的意思，能夠比較容易地選材作文，偏題作文應當不多。簡化文題構成，降低審題門檻，拓寬選材視野，這體現了命題者開放的命題思路和樸素而有温度的教育關懷。
二、提示顯變化，立意有玄機。研讀三年的作文題前的提示語，我們發現，雖然提示語都是用排比句表述，但所表達的重點和指向的內涵卻是各有不同的：2015年《從未走遠》的提示語，以人、物、情、理為表述主體，引導學生體驗身邊的幸福，獲得個性化的感悟；2016年《有那麼一抹色彩》的提示語，則以“色彩”為表述主體，引導學生通過對與色彩相關景物人事的敍寫，去欣賞美麗的自然，體驗詩意的人生，感受歷史的氣息，領悟生活的哲思。兩則提示語中，每個分句的主語均是單一對象，指向明確。而今年“給予”一題的提示語，排比句的每一個分句，主語均為兩個四字短語，以比較形式呈現，信息含量更大，更能體現景物、事理的多元性、豐富性。同時，提示語結尾“我們在獲得給予中一路走來，我們又將拿什麼給予別人？”以問句呈現，體現哲思色彩，引發學生思考獲得與付出的辯證關係，對學生作文立意的深刻性、思辨性有較為明確的引導和要求。
