德國著名哲學家黑格爾説得好：“最傑出的藝術本領就是想象。”新版《大綱》也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象、幻想，發揮自己的創造性。”因此，國小生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要比較豐富的聯想。要形象地描繪客觀事物，就需要運用生動的比喻、擬人的手法;要完整地刻畫每個人物的形象，就需要對他們的內心活動作合理的推測;要比較深刻地揭示某一事物的象徵意義，就需要展開豐富的聯想。怎樣鍛鍊孩子們的想象能力呢?
1.續寫想象。許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿着作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。如《月光曲》一文結尾寫道：“貝多芬飛奔回客店，把剛才彈的曲子記錄了下來。”可啟發學生想象貝多芬在記錄曲子時彷彿看到了什麼，在記錄的過程中，他的神情是怎樣的，有哪些動作等。《跳水》一文，可以讓學生展開想象，以“過了一會兒，孩子醒來了……”為開頭續寫課文。
2.聽錄音想象。作曲家創作美妙的音樂，也是來自生活的源泉。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景;聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶湧澎湃的大海;錄上一段馬達聲、車鳴聲、人流聲，想象告別的情形、歡騰的鬧市……
3.睹物想象。國小生想象具有直觀性和具體性的心理特徵，所想象的內容常以某種具體的東西為直接依據。比如：一個小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡單的文字，讓學生站在地球儀前，去尋找嚮往的首都，尋找長江、黃山、黃河，並用已有地理知識、生動的語言，把尋找到的地方描述出來。春天到了，燕子從南方飛了回來，讓學生以《我是一隻小燕子》、《我從南方來》、《我的旅行》等為題，分別介紹自己的家，家裏有哪些人，自己準備幹什麼，或者是自己曾經的所見、所聞、所做等。使同學們張開了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。新編教材就有許多有關想象的習作練習，這都是很好的題材。
4.假設想象。假設的東西本身是不存在的，要學生寫假設的內容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》學生在這一個個“假設”中，抒發自己的理想、抱負，描繪出自己的燦爛前景。《我的小發明》就是要學生展開大膽的想象，寫一種小發明：新型的航天飛機、深海探寶器、水面行走鞋、輕便摺疊橋……作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的一個重點。
實踐證明，這需要長時間的訓練，不能一蹴而就。國小生有着豐富的想象潛力，我們教師要善於引導、善於挖掘，久而久之，就會培養起學生的作文興趣，開發出廣闊的想象空間。