童老師認為，這個題目出題新穎，六個解釋提供了多個思維角度，幾乎所有學生都有話可説，但是要出新也不容易。從命題導向上説，能引導學生往正能量，健康積極意義的主題上走，例如生活中的幫助與被幫助帶來的温暖人心的“光亮”，坎坷挫折中看到的希望之光，以及例如鼓勵展現自我的“亮劍”。
從寫作思維上看，寫“亮”最好能先考慮“暗”，能認識兩者之間的辯證關係，寫出從“暗”到“亮”的變化過程，內容會更加充實豐富，也會具有一定的思辨性。對生活、社會、人際、世界的看法逐漸“清楚”也是很好的一類內容。引導學生越來越清楚的認識自己生活的世界。引導學生認識生活，認識自我。
吳老師認為，寧波今年的會考出題形式比較有意思，用詞語釋義的方式（詞語解釋）的形式作為導語，而導語成為理解話題的關鍵，通過導語中的詞條，演繹着“亮”的內涵，從而指引着學生寫作的思路。在釋義中，量有淺有深。無論深淺，只要學生有自己的想法都可以寫出好文章。我第一個想到的是王開嶺的“作一個精神明亮的人”。不過這只是個人的一個理解，如果學生對此有自己的內容與見解，想必立意上應該不錯的。
這個題目關注的學生對生活的發現，還有對人生的思考，藴含着命卷人對學生成長的一種期待和指引。
這個題目很容易讓人想到温州2007年的會考作文題目，雖然形式有相似，側重各不同，現附上：
《現代漢語詞典》對“惜”的釋義如下：
（1）愛惜:珍~/~寸陰/~墨如今。(2)可惜；惋惜：痛~。（3）吝惜；捨不得：~別/~力/不~工本。
[惜別]捨不得分別。
[惜陰]愛惜光陰。
[惜老憐貧]愛護老人，同情窮人。也説憐貧惜老
[惜墨如金]指繪畫、做文章等不輕易落筆，力求精煉。
[惜福]指享受不肯過分。
參考上面材料，結合自己的生活體驗，以“惜”為題，寫一篇文章。