孩子們的作文何嘗不是如此?孩子們心裏有話想説，説出來就是説話，寫下來就是作文。我們經常見到國小生在牆壁上塗一些罵人的話，這實際上也是在表達，也是在寫作。他寫作的動機很明確，是發自內心表達着自己對某人的不滿。同樣，學生學習作文，首先應該是出自他表達的動機。在有表達動機的同時他已經在思考着表達的內容與形式了。
“巧婦難為無米之炊”，母親懷胎也得十月的孕育呀!寫文章也需要情感的醖釀，要有內容，想表達。如果你給他個感興趣的話題，打開他的話匣子，引導他使把生活的場景在學生腦海裏像看電影似的重新再現，哪會無話可説，沒素材呢?所以，當老師體諒孩子的難處，也就會順學而導、化難為易了。“注音識字，提前讀寫”實驗有一條，就是學生開始寫作文時提倡寫“放膽文”，也就是學生願意寫什麼就寫什麼，而且注重體驗寫作成功的愉快。結果許多一年級國小生就寫出了許許多多表達出自己真情實感的好作文。這個經驗值得學習。
所以，新課程的作文教學，首先應該考慮的是怎樣激發學生作文的動機，也就是為什麼寫的問題。我覺得在學生開始學寫話、學作文的時候，不要多作限制，要讓他們寫自己願意寫的內容;也不要在語言表述得如何上作要求，只要能寫就是好，寫得別人看得懂就是很好。
三、捕捉機會，激發動機
“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”細細琢磨這句話的意思，我們可以分解為以下幾點：用語言文字與人交往就是作文;有意見有消息要讓大家知曉，寫成文字就是作文;經歷一件事情，看到一些東西，把它記錄下來就是作文;有時心中特別高興或愁苦，卻沒有機會告訴別人，寫下來就是作文。
葉老曾經打了個比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是説當學生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作慾望就會逐漸萌動和強化，在成熟到呼之欲出、不吐不快的時刻，受到教師的恰當點撥和某種靈感的誘發，就會不可抑制地發生通過文字傾吐心緒的衝動。
當然，為寫作文而寫作文，孩子們通常會頭疼不已，而如果有教師、家長恰當的點撥，激發其興趣，讓孩子有“非説不可”的慾望，這樣的作文通常可以水到渠成。如同嬰兒呀呀學語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領神會地去鼓勵和表揚一樣，在國小三四年級這一學生作文起步的階段，教師首先要做的應該是象德國教育家第惠多斯所説的“教學的藝術不在傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞”，以實現《課標》中所強調的讓國小生“易於動筆”，“樂於書面表達”，對作文“有興趣”的目的。因此我們可採取一些措施，讓學生在習作的起步階段感受到習作的精彩，激發了學生的習作興趣，讓學生輕鬆地踏入習作的大門。
以上就是國小作文複習要注意的要點，針對這些要點我們需要認真對國小作文複習中的一些內容進行詳細瞭解，國小作文複習還是非常重要的。