第四招形式巧換：碩鼠碩鼠，無食我粟
作文時不用常見的議論文、記敍文的形式，而轉換成日記、書信、演講詞、發言稿、辯論陳述詞、採訪記錄、序言等來表達自己對命題和對生活的思考，令人見其寫作的睿智與鮮活，也不再有讓人產生審美疲勞的憂慮。如以“我看快餐”為題：
(1)我們感受快餐文化的衝擊，有的同學捧着名著的簡寫本饒有興趣地欣賞；有的急功近利地看着名著導讀；有的津津有味地看着名著演繹的卡通漫畫……
這是因為，一是同學們閲讀的浮躁……二是同學們重理輕文，理科課業負擔過重……同學們對快餐文化熱衷，於傳統文化就往往缺少準確地把握，試想，我們如果僅是瀏覽關於李白的作品簡介，僅是吟詠李白佳句的白話譯文，那麼我們又怎麼完整把握那些情感豐富詩意飛揚的生命？再説，在別人嚼過的饃饃裏，我們又怎能嚼出本真的滋味？
於是我們一是需要加強老師的閲讀引導，要舉行名著讀書會等活動，營建良好的閲讀氛圍……二是亟待提升同學們的名著閲讀意識，讓同學們面對生活的喧囂，留幾分沉靜，留幾分理性，翻卷經典名著，選擇近距離感受作者流淌熱血的文字……
(2)記者在校園裏採訪來訪的作家杜言。
記者：你對我們校園文化建設，感到最大的憂慮是什麼？
杜言：最大的憂慮是快餐文化的衝擊，有的同學……
記者：為什麼會有這種文化的衝擊？
杜言：這是因為一是同學們閲讀的浮躁……二是同學們重理輕文……
記者：為什麼我們要拒絕快餐文化？
杜言：同學們對快餐文化熱衷，於傳統文化就往往缺少準確地把握，試想……
記者：拒絕快餐文化，您有什麼期待？
杜言：我有兩個期待；一是……二是……
(1)文章如此寫來，四平八穩，難見脱俗的亮色。(2)文章以訪談的形式來表達對命題對生活的思考，形式轉換了，文章也就脱俗而藴含強勁的視覺衝擊力，而不致令人審美疲勞。由此可見，同樣的內容，不同的表達，藝術張力顯見不同。