2022年山西會考作文題目點評解析：日記/演講稿
一、命題特點
1.學生立場出發體現自我關注
今年的會考作文題目延續了近幾年的特點，同樣提供了兩個題目供學生選擇，給考生充分的選擇自由。兩個題目的設定都是從以學生的真實生活體驗為出發點，體現自我關注。
“回首那剛剛過去的時光”，側重於引導學生回顧自己的國中生活，發掘這段時光中留在自己心底最深的印記。不管這段時光是如意大於失落，還是進步遜色於同窗，總有想回顧的事，難忘卻的情。不管什麼經歷最後都應該可以轉化成一種美好。
“明天我將遠行”是在引導學生要展望未來。每個人的心底都有一個夢，或切實或飄渺。不管怎樣，我們都應該是努力的逐夢人。理想是燈，照亮前行的路。有了對未來的期許，就能更好地對過往經歷進行的理性思考，更好地分析當下自我的長與短，進而篤定自己向前的路。
這兩個題目以當下為時間節點兩廂對應，一個回首過去，一個展望未來。
這兩個題目在情感取向上恰好相反，日記向內，是對話自我，傾向於相對私密的話語；演講稿向外，是與同學對話，與時代對話，論説人生追求是公開的話題。
不管是回首過往，還是展望未來，試題都在引導學生關注自我，思考在人生的節點如何順利對接，以什麼樣的心態告別過去，以什麼樣的姿態迎接未來。
這兩個題目，從學生的生活實際和認知水平出發，很好地喚起每一個學生具體的生活體驗，激發其寫作慾望，進而引發學生思考，從而或生動描述自己的生活經歷或表達自己的獨特看法，充分展示自己的認知能力和表達能力。
2022版《義務教育語文課程標準》在學業水平考試中明確提出：表達與交流類問題或任務要注重調動學生已有的知識積累和學習經驗記敍生活經歷，表達情感體驗。
好的作文題目不僅要給每一個學生提供展示自己寫作水平的舞台，更要引領學以積極的姿態曼舞在人生的舞台。
2.真實任務情境注重交際應用
題目的設定都有具體的任務情境驅動，日記的要求“回首剛剛過去的時光”，訴説自己的心語；演講稿要求完成在畢業典禮上，以“明天我將遠行”為主題的演講。真實寫作情境的創設，明確了話題、讀者、目的、任務，很好地激發了學生的寫作興趣，又鍛鍊了學生的思維能力。一方面考查學生對自然、社會、生活中的具體現象或問題的感受、思考和評析能力，另一方面要考查學生根據生活需要，綜合運用語文知識，探究並解決實際問題的能力。
二、題目解析
題目一：以“回首那剛剛過去的時光”，為題寫一篇日記，訴説你的心語。
題目中“那剛剛過去的時光”是限定，以此可以推定是國三這一年或某一段，也可以是國中這三年，是一個寬泛的限定，但是時間段必須鎖定在國中。六月二十日是山西會考的第一天，這一天既是對國中三年的檢驗也是在和三年的國中生活道別，更是要開啟全新的明天。日記的文體特點就在強調對話自我，所以叫“訴説你的心語”。
“回首”一詞是立意的關鍵，“回首”是留戀，是不捨，回首過往是自我分析、自我評價，“回首”不是要沉寂在痛苦中，更不是陶醉於歡樂裏，回首是為了沉澱那些有意義、有價值的美好，也是為了開啟更加美好的明天。
回首的內容有很多，必須精準的發掘出自己感觸最深的點，把這個點背後掩藏的深層原因表述好，才能實現文章的個性表達。
《背影》之所以感人，是作者精準地抓住了“背影”後面隱藏的厚重。當時家庭的境況，父親的處境，我對父親態度；現在我已為人父後的經歷，我與父親的現狀，這一切才讓回首“背影”成為永恆。
學生如果沒有做這樣的思考，那麼作文很容易走向平庸。
比如把“回首”定位到國中生活中快樂的時光。立意只是為了表達淺層次的快樂感受。比如同學給自己慶祝生日竟然花費了2000元買了個五層蛋糕，感到很快樂；班級元旦聯歡會大家準備了豐富多彩的節目，自己看得過癮很快樂；自己學過兩年書法，書寫在班級是最好的因此常常得到表揚而快樂，等等。這些內容當然是快樂的，但是這些內容在國中生活中的分量有多少是需要認真思考的。整個文章就是為了寫快樂，找了些直接表現快樂的內容，缺少深層思考，自然走向平庸。
假如，寫同學為自己慶祝生日是你最想回顧的，背後深層的原因是曾經的你無比內向，不善與人交際因此缺朋少友，是他們的熱情和愛改變了你；還有自己因為有潔癖所以無比自卑，是他們的包容幫助你走出了陰影，等等。當回首背後的深層原因找到了，事件自然也就有了足夠支撐情感的力量，快樂的立意也就自然深刻了。
題目二：以“明天我將遠行”為主題，寫一篇演講稿，在班級畢業典禮上演講。
1.主題意旨要明瞭
在班級畢業典禮上演講，這一情境讓主題的導向更加明確。“明天”一詞把時間定位到了未來，“我”是主體，“將”是做出決定，“遠行”是方向。“我將遠行”表明我對自己的決定不猶豫，我對自己的決定能身體力行，不畏艱難；我是主動求索，不是被動應付；我對“遠行”需要長久的不懈的努力有預判，需要經歷溝溝坎坎有準備，而且已經做好了準備。我是以積極地姿態奔赴遠方，新時代的青年就應該責無旁貸地擔負起時代賦予的使命。
“遠行”就是追逐理想，是人生規劃，是自我定位。理想是什麼要具體，這樣才能立足當下，展望未來。理想不是無根之木，無源之水，是以現實為基礎對未來目標的設定。“遠行”的目的是什麼、為什麼是必須説清楚、道明白的。這直接關係到演講稿論證的邏輯性和立意的深刻性。
“遠行”是逐夢的過程，但努力不一定就達到預期的結果。這裏還隱含了逐夢的過程中要把“小我”和“大我”區分清楚。“我”的理想，不一定就獨屬於我，誰都可以擁有和我一樣的理想。“功成不必在我，功成必定有我。”
有了以上分析就可以根據自己的實際情況擬定題目、確立觀點。
2.要有明確的文體意識。
演講稿具備議論文的一般屬性，所以要明確文體。明瞭記敍文中事件的敍述描寫和議論文中事實論據的使用是不一樣的。比如周新民寫的《悼李公樸先生》是散文，因此文中述説李公樸先生參加救國運動中的一些經歷，目的是突出李先生堅韌不拔的革命精神。《最後一次講演》中就沒有細説這些，重在以李公樸先生遇害的結果來戳穿反動派的陰謀，表明革命者為爭取民主和平的決心和犧牲精神。假如細説李公樸受害的經歷不僅沖淡了演講的主題，而且又走向了記敍描寫的誤區，不符合演講稿的文體要求。
再者演講稿的使用屬性，就自然地要求語言要通俗易懂，儘量使用規範的口語，同時還需要關照到演講的場合。“在班級畢業典禮上演講”這一具體的場合要求演講稿首先要有恰切的稱呼；其次要有對象意識，聽眾是同學，注意自己的身份，不能居高臨下以師者的姿態演説；再次演講稿有鼓動性和倡導性，演講稿的取材要貼近同學的生活實際；最後這一特定情境還意味着我的演講內容不僅僅是在説我自己，還需要傳遞每個同學都應該逐夢未來理想信念。我既可以是我自己，也可以是和我一樣的大家。
演講稿的寫作不僅考查的是文體知識，更主要的是考查學生思維能力。
三、考題給我們的啟示
1.教師要重視教材單元寫作
今年作文題目的寫作內容在教材中都有體現。七年級上冊第一單元“熱愛生活，熱愛寫作”就和題目一緊密相關，“回首”就是在引導學生關注身邊的人和事，也就是“熱愛生活”應有的內容。這一要求不應只在單元寫作中體現，應該貫穿整個國中寫作課程。
七年級上冊第六單元“發揮想象和聯想”、八年級下冊第四單元“撰寫演講稿”、九年級上冊第二單元“觀點要明確”、第三單元“議論要言之有據”、第五單元“論證要合理”就和題目二緊密相關。“明天我將遠行”不僅關乎演講稿和議論文的一般要求，還在考查學生想象和聯想的能力。如果教師在國一的時候就很好的練習過單元作文“十年後的我”，相信學生對於理想會有一個基本的理解和認識，假如把題目改為“二十年後的我”，有了更長的時間跨度，可能學生對理想的理解認識就會更深刻。
2.學生要關注自我，關注身邊的人，關注身邊的事。
國中的年齡特徵就決定了自己處在一個重要的成長時間段，轉變自然的事，更是主動努力的結果。
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